现代教育技术支持下的数学教育.docVIP

现代教育技术支持下的数学教育 一、问题的提出 回顾数学教育史，20世纪60年代在世界范围内兴起的规模宏大的数学教育现代化运动（后称“新数”运动），它的起因就是人们对学校数学教育内容与数学本身的发展严重脱节感到不满，提出要对陈旧的教学内容进行改革，从而使数学教育内容现代化。因而将大量的现代数学知识下放学校，编入教材进行教学。然而由于受当时的条件限制，不可能有较先进的教育技术支持，因此“宏伟的规划”只能在“粉笔+黑板”的条件中实施。经过十多年的实践，人们发现学习“新数”的学生的数学能力普遍下降，毕业生无论就业或升学都有困难，甚至不能用学得的知识去解决日常生活中的常见问题，最终“新数”运动以失败而告终。究其原因有很多，但其中一个根本的原因是：在落后的教育手段下无法更好地进行数学教学和数学学习。所以努力寻找更高效的数学教学和数学学习方法，以满足人们能学习更多、更现代、更实用的数学知识的良好愿望，这一直是数学教育界研究的课题。 二、计算机与数学教学 数学一直被公众认为是一个十分严格的王国。因此很多人教授或学习数学，都是从公理体系出发，沿着定义——假设——定理——证明（而且是严格的证明）——推论，这么一条演绎的道路进行的。但是否能用归纳的方法和实验的手段去教授和学习数学呢？在计算机迅猛发展的今天，在现代教育技术支持下的“数学实验室”已为我们创造了极好的环境，利用“数学实验室”进行数学教学