家庭早期阅的开展.pptVIP

早期阅读是指：0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。 对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任何行为，我们都可以算作阅读，比如有的小孩子倒拿着一本书，在那儿念念有词…这是一种阅读；有的幼儿上街，看到认识的字会说：“这是一，这是大、这是小…”这也是一种阅读。等等这些都幼儿阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。因此需要幼儿园老师、家长的正确指导和培养。 表1 家庭图书情况调查 表2 家庭阅读情况调查 表3 阅读过程指导情况 幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水平较低，主要表现：自觉性差，常常不能使自己的思维活动服务于当前的目的任务；逻辑性差，不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理；抽象概括性差，常把判断和结论跟直接感知的事物相联系，根据事物之间的偶然联系进行推论，把握不住事物关系的本质，不能从前后连贯的信息进行总结、概括。 一、创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅 读兴趣。 家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。 家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶合。 家长最基本的是要保证亲子共读的时间，时间不必很多，每天利用15-20分钟左右的时间即可，这是分享阅读活动的科学总结。 我们的调查表明儿童主要在客厅、孩子的房间和书房进行阅读，有的甚至没有固定的阅读场所。我们建议可以在家里布置一个类似学校图书角的阅读场所，每次阅读时，为他投放各种材料，便于儿童自主选择。 儿童在不同年龄会对不同的书籍感兴趣托班儿童最喜欢的三类书籍依次是故事类、动物类、卡通类小班儿童依次为故事类、卡通类、动脑类中班儿童依次是故事类、动脑类和卡通类大班儿童依次为故事类、动脑类和科普知识类 （二）、建构“感知--体验”与“感知--探索”的指导模式，寻找有效指导途径。 “感知--体验”模式 ：导读引入、指导观察、分析点拨、整理示范；整体感知、验证指认、理解想象、学习表述。 感知--探索”模式 ：定向设疑、引导观察、讨论质疑、归纳总结；激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述。 （三）遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子 的阅读成长 语言激励（“你真聪明”、你能行）、 动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星） 习惯篇 1、每天20分钟的亲子阅读活动，将改变孩子的一生； 2、每周都去一次书店或者是少儿图书馆，能让孩子浸润 在书香环境中； 3、阅读时爱护图书、养成正确的阅读习惯，好的习惯将受益终生； 4、归纳、整理自己的图书，培养幼儿良好的责任感； 5、愿意和别人分享对于图书的看法，习惯和伙伴交流阅读的感受，从小培养幼儿的阅读能力，锻炼幼儿的思维技能。 策略篇 1、兴趣是最好的老师，在幼儿注意力不集中的时候，不要强迫幼儿 进行阅读； 2、阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的； 3、保护孩子旺盛的探索欲望，呵护孩子丰富的想象力； 4、永远不要生硬的为幼儿朗读文字，而是要多和孩子一起谈论图画 、故事； 5、阅读速度要慢，变化说话的方式和语调，观察孩子喜欢什么样子 的声音和语调； 6、珍视图画书的每一幅图画，帮助孩子从图画中获取最多的信息， 展开最丰富的想象； 7、珍视阅读时的每一次交谈，通过提问来引发孩子思考，鼓励孩子 说出自己的看法； 8、鼓励孩子用绘画、表演、讲述等方式表达自己对故事的理解； 9、鼓励孩子大声朗读故事，并且创编自己的故事，并和他人分享。 环境篇 1、 在家中为孩子开辟特定的阅读空间和藏书空间，鼓励孩子 管理自己的“图书馆”； 2、为孩子营造一个安静的阅读空间，温馨、明亮、舒适，鼓励幼儿 进行阅读活动； 3、和孩子一起经常光顾书店、书展、图书馆等地方，让孩子体验读 书的乐趣； 4、给孩子机会选择自己喜欢的图书，但要给孩子一些建议和指导， 引导孩子的阅读品位； 5、鼓励家庭成员为孩子购买图书，和孩子一起进行阅读活动； 6、鼓励幼儿和小朋友一起分享图书，让孩子有更多机会接触适合他 们的图书； 7、为孩子订阅一些儿童杂志，让孩子做收件人，这样孩子会觉得自 己是杂志的主人； 8、家长经常在孩子看得见的地方阅读，让孩子感受到家庭阅读的气