心理健康教育方法在初中三生教育课程中的应用-三生教育网.pptVIP

心理健康教育方法在初中“三生教育”课程中的应用 省教科院心理教育研究室 梁文涛 一、指导思想 “三生教育”是素质教育的具体化，是要引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观，最终确立正确的世界观、人生观和价值观 。 素质教育就是要弥补应试教育的不足，顺应社会的发展，为学生自身发展、社会发展和民族发展服务 。 健康是一个人在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。 心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。 二、教学方法建议 1.教学模式 事例引导→开展活动→亲身体验→建构知识→回归生活 2.角色扮演法 通过学生扮演或模仿一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质。 有澄清问题、疏解情绪、塑造行为和成长心智的功能。 教师、剧本、扮演者、观察扮演的学生、舞台等五大要素。 哑剧扮演法、角色互换法、镜像法、空椅子表演法、小品表演法。 3.集体讨论法 学生在教师的引导和组织下，对某一专题发表自己的看法、表述自己的意见、进行研讨的一种教学方法。 （1）小组讨论法 （2）辩论式讨论法 （3）配对讨论法 （4）脑力激荡法 4.操作法 通过学生的言语和动作的操作活动来达到目的。 （1）叙事法 （2）测验法 （3）游戏法 以上这些方法的分类不是绝对的，不同种类的方法之间有一定的交叉或包含关系。 一般说来，单用一种方法进行教学活动的心理健康教育课是极少数的。 教师根据教学目标和每种方法的特点，合理地选择和组合各种方法，以使教育活动达到最佳的效果。 三、课程设计原则 1.真 2.以学生为中心 3.以情境为中介 4.以经验为起点 5.以活动为载体 6.以过程为重心 7.以合作为主线 8.保护学生 9.教师的角色 10.学生的角色 11.教材的使用 12.教师的要求 四、教学评价 1.课程起始评价 在教学活动开始之前进行的评价。 主要任务是评价学生进入新的教学活动前所具有的前提条件。 包括对学生能力、个性特点、各种优点和缺点、各种心理或行为问题类型等的了解。对课程目标进行评价。目的是把握学生所具有的不同的学习准备状态，进而确定教学目标和选择有针对性的活动内容。 2.课程实施过程评价 在教学活动进行过程中进行的评价，即形成性评价。 目的是对正在实施的课程及时进行监控和评定，对教学活动各个环节的实施情况进行诊断分析，找出哪些地方偏离了教学目标，为课程的调整提供及时的反馈信息。 3.课程实施结果评价 在课程结束或一个教学方案结束时所进行的结果评定，即总结性评价。 通常采用事先设计好的评价表或事先选定好的测验等，在课程结束时让学生填写，然后进行分析，了解学生对教学活动的满意程度、活动感受及行为变化状况，以便客观地评定课程实施的效果。 心理测试、对学生的内省材料进行分析评定、对学生课后发生的行为变化进行评定。 谢谢大家！ 祝各位生活愉快！ * * *