五年级上册习作一指我导的老师.docVIP

习作一：《我的老师》教学设计 各位老师： 上午好！今天我将和大家一起来探讨习作一的教学设想。 我想，今天的形式是不是可以改变一下？请大家都做好心理准备，因为下面有许多问题是要大家一起参与讨论的，只有这样，我们才能真正把一篇习作课备好。 在我谈习作的设想前，先请大家读《师恩难忘》。站在一个五年级语文老师的角度，如果撇开这篇文章的作者刘绍棠是个著名作家这一层关系，把他只当作一个小学五年级学生的话，你们会给这篇文章打多少分？或者打个什么等第？ 实际上，当你给这篇作文打分的时候就已经决定了习作一的教学目标。 做为老师，我们都有这样的感触：学生与老师的接触时间很长，老师对学生的影响也很大。可是如果你真的让学生去写老师，总感觉写不好，要么内容贫乏虚拟的多，真实的少，叙事空洞。要么无病呻吟，举上几个不痛不痒的例子，满到规定的字数交差完事。为什么会出现这样的情况呢？其根本的症结是在所有学生的印象中，始终把老师定位在“关心学生”“受人尊敬”，对老师缺乏鲜活的认识，与老师相处的情感未被触动，表达上存在大段的隔膜，因而很少有独特的发现和创新的东西。 总之一句话，让孩子写老师，确实不好写。 在设计本次习作前，我们不妨来假设一下，如果你没有指导，学生会写哪些内容？ 我列了几种基本情况，大家听听是不是有这样的情况，如果觉得赞同，可以用笑来表示。 第一种：我们作业完成得很