SPSS实验报告4.doc

《统计分析软件》实验报告 实验序号：B0901153-4　 　 实验项目名称：方差分析 学　　号 姓　　名 专业、班级 实验地点 指导教师 时间 一、实验目的及要求 实验目的： （1）加深对方差分析基本思想的进一步理解； （2）熟悉F检验方法和主要的方差分析方法。 实验要求： （1）单因素方差分析过程； （2）双因素方差分析过程； （3）有交互作用的双因素方差分析过程； （4）掌握各个分析过程的基本步骤、主要选择项的含义，输出结果的信息含义。 二、实验设备（环境）及要求 微型计算机，SPSS、EViews等统计分析软件 三、实验内容与数据来源 实验内容和数据根据《SPSS实验上机题》实验四及《试验4补充题》 四、实验步骤与结果 1、（1）数据中的因变量是学生独立思考水平提高的成绩，因素是学生采用的学习方式。 （2）建立数据文件 首先在变量视图中定义变量的属性，总共有三个变量，分别为方式、提高的成绩，均定义为数值型的变量： 再在数据视图中输入变量值： 单击“分析”→“比较均值”→“单因素”，再出现的对话框中，选择变量“学生提高的成绩”为“因变量列表”，选择“方式”为“因子” 单击“对比”，选择“多项式”，然后点击“继续” 单击“两两比较”，选择“LSD”，然后点击“继续” 单击“选项”，选择“方差同质性检验”以及“均值图”，然后单击“继续” 最后单击“确定”，得出下列结果 结论： （1）、方差齐次性检验表： 输出的显著性为0.307，远大于0.05，因此我们认为各组的总体方差相等。 （2）、方差分析表： 总离差平方和为1156.800，组间离差平方和为1069.400，组内离差平方和为87.400，在组间离差平方和中可以被线性解释的部分为396.050；方差检验F=165.182，对应的显著性为0，小于显著性水平0.05，因此我们认为3组中至少有一组与另一组存在显著性差异。 （3）、多重比较表（LSD法）： 由表可知，三组互相的显著性水平都为0，小于0.05，因此说明这几组之间的差异性显著。 从均值折线图可看出：方式3的均值相对较小。 2、打开变量视图，定义属性“班级“、”数学成绩“，并在班级变量的值标签总定义班级1、2、3分别为数字1、2、3，并在数据视图中输入数据，并保存为data4-2.sav。 单击“分析”→“比较均值”→“单因素”，在出现的对话框中，选择变量“数学成绩”为“因变量列表”，选择“班级”为“因子” 单击“对比”，在出现的对话框中，选择“多项式”，单击“继续”，如图： 单击“两两比较”，在出现的对话框中选择“LSD”，显著性水平不变，单击“继续”，如图： 单击“选项”，选择“方差同质性检验”和“均值图”，“缺失项”为默认设置，单击“继续”，如图： 最后单击 “确定”按钮，得到下列结果： 结论：由上面分析图表可知，三个班之间的显著性水平都远大于0.05，所以它们之间的差异是不显著的！ 3、首先在变量视图中定义变量的属性，再在数据视图中输入相应的变量值： 单击“分析”→“比较均值”→“单因素ANOVA”，在“因变量列表”中选择“质量指标”，在“因子”中选择 “厂家” 单击“对比”，选择“多项式”，再单击“继续” 单击“两两比较”，选择“LSD(L)”，单击“继续” 单击“选项”，选择“方差同质性检验”，再单击“继续” 最后单击“确定”，出现下面结果 从上面两个表可以看出，显著性为0.154，大于0.05，所以各组的总体方差不相等；总离差平方和为1078.000，组间离差平方和为451.000，组内离差平方和为627.000，在组间离差平方和中可以被线性检验的部分为88.200；方差检验F为2.877，对应的显著性小于0.080，大于显著性水平0.05，所以不存在显著性差异。 从上表看出，各类化纤织品与各厂家的显著性都大于0.05，说明各类化纤织品及各厂家生产对产品质量无显著影响 4、首先在变量视图中定义变量的属性，再在数据视图中输入相应的变量值： 单击“分析”-“一般线性模型”-“单变量”，出现“单变量”对话框，把“销售量”选入“因变量”框中，把“商店”和“包装”选入“固定因子”框中： 单击“模型”，在“指定模型”框中选择“设定”，把“商店”和“包装”选入“模