中等职业学校班级管理之我见.docVIP

职高班级管理之我见 韩红 摘要：中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，往往是中招考试的失利者，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。本文就是针对中职生的一些特点，找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。在文中，具体分析职高班主任在教育管理学生出现的一些问题，以及中职学生呈现出的心理状态，并依据这些特点或现象探索恰当的教育措施和方略，在文中主要从五个方面谈起，包括教师应该具体的心理素质，涵盖教师在进行教育过程中应该如何有效地灌输思想教育的措施和方法，还涉及教育过程中，应该根据学生特点开展那些活动等。 主题词：中等职业学校 班主任 班级管理 谈起中职教育，大家都知道教育管理者所面对的是一群特殊群体，这些中职生大部分是无奈的情况下选择了中职的中招考试的失败者，所以给常人的感觉中职学生素质低，学习程度差，普遍存在厌学情绪；也有一部分外地生源，他们在北京上不了普高只能选择一所有自己喜欢的专业的职业高中；所以中职学校被社会戏称为“后进生培训基地”；再加上生源地、生活习惯的不同，学生个人素质也参差不齐；尤其在中职时期学生叛逆性比较强，追求个性，虽具有简单朴素的人生价值观，有一定与人交际的能力，但是还不成熟、不稳定、遇事容易冲动，对学校的管理普遍存在抵触心理。 这些中职学生呈现出的特点，给中职传统的教育和管理带来了挑战。中职教育者针对中职学生出现的一系列问题，常常不知道用什么方法来引导和管理这些学生，有些教师还依照传统教育理论和观念来管理学生，在教育管理过程中发现这些教育观念已经落伍，但又没有探索到新的适合中职学生状况的教育方法和策略，开始一味地抱怨现在学生难以管束；还有些教师奉行 “以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，虽说这个方式在短时期内在一定的程度上能够让学生服从学校的管教，但是从长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是在有些中职学校竟然出现学生因为不服学校苛刻的管教而殴打教师的事件。 部分中职学校面对差劣学生如避瘟神唯恐避之不及，对学校出现的差劣学生往往采用“开除学籍”或者“劝退”草草了事。当然也有中职学校对差劣学生不躲避，不放弃，试图用苦口婆心的赏识教育方式进行教育管理，由于学生的不良积习是长期形成的，一时很难以出成效，按照教育规律来说教育也是一个漫长过程，是一个循序渐进的过程，我们常说：“十年树木，百年树人”，赏识教育在短期内很难有很好的教育成效。在急功近利希冀得到立竿见影成效的教育指挥棒的指导下，对差劣学生的教育也往往以放弃“劝退”、“开除学籍”结尾。 所以在中职学校谈及中职学生的教育管理，许多教师就不禁会联想到困难、复杂、棘手等此类的字眼。如何有效加强对中职生的教育管理，班主任对中职学生如何做好引导教育工作，如何启用恰当合适的方式引导中职学生养成良好的生活和学习习惯，培养中职生健全健康的思想性格，把中职生培养成为有益于社会的人，这些可以说一直是中职班主任管理的一个难题。 我在中职教育班级管理中，慢慢摸索出自己的一套方法和策略，希望为探索中职教育和管理方法起一个抛砖引玉的作用。我认为在对中职学生进行管理的时候，首先要了解中职学生的心理特点，了解中职学生的行为习惯，了解他们的爱好，了解他们所思所想，真正做到知己知彼，在完全了解学生基本情况的基础下从以下五个方面入手做中职教育管理工作，一定会取得比较好的教育成效。 一，教师在教育管理工作中要拥有“五心”： 细心、耐心、爱心、真心和宽容心。要充分了解班级内每个学生的特点、性格爱好，走进学生的生活，触及他们的内心世界，用真爱去拥抱学生，慢慢融化学生心中排斥我们封闭自己的坚冰，成为学生的知心人，让学生悦纳我们成为我们的知心朋友。 在教育管理过程中如何恰当有效地融入“五心”呢，我在工作中是这样做的。首先，我们教育者要做到在教育管理过程中，不要轻易对学生发火，尽量做到对所有学生不发火。我认为，对学生发火不是真正的教育，对学生发火只能证明你教育经验不足，换句话说，我们发火会给学生造成教师无能的假象。尤其是中职学生，在初中可能已经经过教师发火的“千锤百炼”，所以对学生发火不利于解决实际问题，也不利于教育学生。 其次，还要做到不惩罚或者变相地惩罚学生。惩罚手段也许有一定效果，但是不利于学生健康心理的成长，有时候不当的惩罚或者变相惩罚可能给学生造成很深的心理伤害。比如，台湾著名作家三毛就因为教师的惩罚，在心里留下了很深的阴影，虽说她也试图超越自己，一生都在努力地与心理阴影相抗争，但最终还是没有走出阴影。所以惩罚有的时候不能得到我们期望的教育效果。 再次，学生出现问题时，尽量不要请家长。如果学生犯了错误请家