孟德尔豌豆杂交实验.doc

课题: 第1节?孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课时：2 学情及对本教案所做补充、修正 一、学习目标： 1.区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。 2.阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 3.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 二、教学重难点： 1、教学重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。?（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。?（3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点：（1）对分离现象的解释。?（2）假说—演绎法。 三、教学设计：（包括学情分析、教法、教具、教学过程等） （一）学情分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，不能直接告诉学生孟德尔的测交实验，课堂中给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。 （二）教法教具 讨论法、 演示法、实验法 （三）教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第1课时 章引言。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？ 大家请看章引言，有何感想？ 生答：遗传现象。 联系日常生活激发生兴趣。 第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。设疑：讲述：结合挂图、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。（♀或 ♂ ） （ ♂或 ♀ ） F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 787 ：277 3 ： 1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。结合图解，分析总结 学生看表1－1，得出结论 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？P: DD ×dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 ：D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因