义务教育思想品德课程标准（2011年版）修订解读.ppt

方向比努力更重要。  ——顾明远 课程观、正面引导与学生自主建构、师生共同成长、与其他学科的沟通。 课程理念的转变 教学方式的转变 评价方式的转变 教材面貌的转变 （一）国内背景 1.高度重视“规划纲要”的指示精神 2.充分肯定并认真反思思想品德课程改革的经验和探索 （1）思想品德课程如何协调以生活为基础与知识学习的关系 （2）教师如何创造性地进行教学课程资源开发 （二）国际背景 联合国教科文组织的相关思想理论：世纪之交，教科文组织根据各成员国学校教育的现状及发展趋势，结合人类社会面临的一些共同问题，进一步倡导尊重、对话、合作、沟通、和平、公正、相互包容、可持续发展等一些人类共享的价值观念。 “公民意识”是公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。 “公民意识”围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等。它强调的是人在社会生活中的主体意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本意识。 公民教育就是要将公民意识教育、公共生活、公共精神等思想贯穿于课程内容中，促进初中学生对社会主义民主法制、自由平等、公平正义等理念的理解，引导和培养学生公民意识的形成和发展。 为此，本次课程内容修订，增加了“违法行为及其法律责任”、“公民基本权利和义务的规定”、“保护环境”、“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”、“公民的政治性义务”、“学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”、“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”、“学习了解中华文化传统”等内容。 （2011年版）评价实施要求：3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。 （2011年版）评价实施要求：4.各级教育行政部门、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本标准的评价目标与评价实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出合理评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。 删除：（实验稿）评价原则：5．要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；反馈既可以是及时的、也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的品德发展。 第四部分 实施建议 （实验稿）（三） 教师的教学评价 对教师的教学评价，应采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。 为了全面、客观地评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。 删除教师的教学评价 二、评价建议 第四部分 实施建议 更改：（实验稿）评价原则：1．课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。 为（2011年版）评价实施要求：1.评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。 调整评价实施要求 二、评价建议 （2011年版）评价实施要求：2.评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。 调整评价实施要求 调整评价实施要求 调整评价实施要求 第二部分 课程目标 整合、细化、增加课程目标 （2011年版）（二）能力 ●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。 ●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。 ●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。 ●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够