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课题实验理论学习材料 阅读理解能力的培育 卫灿金 　　 阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解，也要经由一个由感性认识上升到理性认识的过程。阅读思维的培育，就是要以培养学生的各项理解能力为核心，使学生对文章能够由感性认识达到理性的认识，获得对文章全面的、本质的理解。 阅读理解与各类思维相联系。它可以是抽象的理解，也可以是形象的理解；可以是分析性的理解，也可以是直觉性的理解。所以，在上几章各类思维能力的训练内容中已经包含了阅读思维的训练，这一章不再专门谈训练方面的内容。 　 第一节 阅读理解的认识加工过程 一　对语言意义的感知和理解 阅读作品，是从对语言文字的感知开始的。语言文字作为思维的载体，承载着作者思维的内容。读者要想了解作者作品的内容，就必须先通过对语言文字的感知去领会它所表达的意义。叶圣陶有个形象的比喻，他说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站看作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”①在实际阅读中，对语言文字的感知是和对语言意义的理解相互联系的。阅读时，随着视点的游移，从字到词，从词到句，文字符号被感知而变为语言的信息输入大脑。这些语言信息经过大脑