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初中数学教学设计与案例分析 第三课　反思新课程 ──我们可以借鉴什么 学习目标 了解教学设计与案例分析的写法，掌握基本格式 正确把握教学设计与案例分析的重点和要点，提高教学水平 重点难点 重点：把握教学设计与案例分析的要点 难点：教师教学设计水平和分析水平的提高 学习准备 《初中数学教学设计与案例分析》讲义．浙江省教师培训中心组编．2005 《全日制义务教育初中数学课程标准（实验稿）》 ．国家教育部制订．2001 学习方法 多学习、多讨论 教学设计与案例分析 教学设计 （1）主体是一份教案 （2）可以未曾实施过 （3）综合的产物 案例分析 （1）主体是一个案例 （2）必须真实发生过 （3）分析的产物 怎样写教学设计 课题、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学程序框图、教学过程设计、备注。 教学过程设计是重点，要有具体的内容。 有些地方需要注明设计理由（可以用标注记号） 教学过程设计 复习、新授、练习、小结、作业 想一想、看一看、议一议、试一试… 争做小博士、试当发明家、小试牛刀、一招致胜… 教学过程一般是由若干个教学活动片段组成的，小标题应该取得鲜明和贴切。 把握本质 从学科的角度去把握知识的本质 从教学的角度去把握学习的本质 从教育的角度去把握育人的本质 （是什么、学什么、怎么学） 案例：把握“分式”的本质 定义：整式A除以整式B，可以表示为　的形式．如果除式B中含有字母，那么称　为分式． 分式本质上是整式除法的表示（除式中含有字母） 分式与分数有可类比性 形成核心 从本质上找出各知识点的联系 从学习上考虑教学的关键 从方法上设计教学的过程 （将一堂课的各部分按思维发展的顺序串起来，抓住主要的方面形成课堂教学的核心） 活动设计 明确活动目的 选择恰当方式 寻找合适素材 计划实施步骤 情景与情境 情景 是一种现象 感觉的兴奋 服务于情境 情境 是一种状态 思维的活跃 依赖于情景 问题设计 跨度：问与答的距离 起点：从哪里开始思考 导向：往哪里去 怎样写案例分析 相关背景介绍（简明扼要） 事件纪实（形象生动） 分析思考（实事求是） （别忘了给你的案例分析取一个观点鲜明的标题） 案例的价值 理论与实践的桥梁：“举例来说” 教师成长的因素：“教学经验” 事件的精彩：真实性与原创性 分析的深刻：认识的提升 教学设计点评 100万有多大 ——《初中新课程教学设计与特色案例评析》．伊红，中国人事出版社．2004 关于【教材分析】 “…具体的100万有多大？这些对于很多人来说都是并不清楚的” 评：实话。数感是默会知识，道不清、说不明，只能多加体会 点评“100万有多大” 关于【教学重点】、【教学难点】 评：1、重点定位正确，难点把握不准（要求太高，后面也没有多少体现）。可以将“体会到大数”列为难点。 　　2、【重点难点】写在【教学目标】之后更合适 点评“100万有多大” 关于【设计理念】 评：可以不写（要写也要针对某一具体的设计来写，因为一堂课所涉及的理念有许多） 关于【教学目标】 评：迎合三维要求，1中“小数字”与本课无关，2不错，3一般，4牵强 点评“100万有多大” 关于【引入课题】 评：情景引入，充分感受 如果数量单位再丰富一点可能更好 （注意：3是很有意思的数量） 关于【组织活动】 评：本课的主体。突出了估算。 点评“100万有多大” 关于【课后小结】 “本节课你有哪些收获或感受？” 评：新课程的行为特色。有时难于收场 关于【课后活动安排】 评：2A、2B都对认识大数有干扰；3多余 点评“100万有多大” 关于【教学反思】 “1亿张人民币摞起来有多高？让数学教育专家傻了眼” 评：太夸张了 我们可以反思什么？ 反思“100万有多大” 本质是否把握？ 过程是否有效？ 重点是否突出？ 难点有否突破？ 目标有否实现？ 大数感 什么是大？什么是小？什么是中？ “数大”与“量大”有没有区别？ 用量大来体验数大的活动设计：数数 本课小结——我们可以借鉴的 设计是一个方案，综合思考；案例是一个事件，分析思考。 教学需要“求真务实”：把握本质、把握关键、突出重点、突破难点 谢谢各位！ 练习作业 1、教学设计的主体是＿＿＿＿， 做教学设计的思维特征是＿＿＿＿＿。 练习作业 2、案例分析的主体是＿＿＿＿＿＿＿，案例本身必须是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，做案例分析的思维特征是＿＿＿＿＿。 练习作业 3、一份完整的教学设计应包括： 　标题、＿＿＿＿、＿＿＿＿、教学目标、重点难点、＿＿＿＿、备注等栏目内容。 练习作业 4、做教学设计应当： 从学科的角度去把握＿＿＿的本质， 从教学的角度去把握＿＿＿的本质， 从教育的角度去把握＿＿＿的本质。 练习作业 5、活动设计应做到：＿＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。 练习作业 6、情景是一种＿＿＿