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课标学习单元教学讨论记录 五年级： 科目：数学 参加人员 五年级数学教师 中心发言人 郭红霞 课 题 可能性 单元序号 八 教 学 目 标 1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小，学习简单的统筹和挑次品的方法。 2.在游戏中，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。感受解决问题策略的多样性，培养优化意识。 3.体会数学与生活的密切联系，养成合理安排时间的良好习惯。 重 点 与 难 点 重点：感受等可能性事件发生的可能性，归纳解决问题的最优策略。 难点：根据可能性的大小设计简单方案，用最优化解决问题。 课标对 本单元 的具体 要求 本单元的主要内容是：用分数表示事件发生的可能性的大小，合理安排时间，挑次品的方法。 本单元的学习使学生对可能性的认识逐渐从定性向定量过渡，让学生学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性的大小 。让学生借助做家务和挑糖果学习统筹问题和优选问题，体会数学的应用价值。 教 学 中 应 注 意 的 问 题 1注重已有认知基础与生活经验在知识迁移中的作用。 应引导学生从已有的经验出发，作出合理判断。 2让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。 我设计了如下教学环节:一激趣引入、二合作探究新知、三、巩固新知、四拓展延伸、五课堂总结。本节课，我自己比较满意的地方有以下四点： 重视创设情境 让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了 “学生玩转盘游戏”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。 重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课我安排的实践活动是让学生参与游戏，让学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。从而自己用所学知识去揭开游戏的奥秘。 注重学生解决问题的能力 数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后我让学生设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。 注意了学科的融合 我在巩固练习当中就设计了让学生根据句子写出它所隐含的可能性是几分之几，让学生明白我们的所学课程不是单一的，而是兼容性的。 这节课我感受最深的是:课堂因学生而精彩,学生才是课堂的主宰者,教师只是个协作者。整节课，学生都表现的很好，教学也起到了预想的效果。但也有令人遗憾的地方就是课上得仍然缺乏深度，如，可以让学生再分析一下为什么有人还要去抽奖？联系2008年南方雪灾，五十年一遇，说出可能性。还想设计如果学生是商家、买家、公平人士应该怎么设计摸奖活动。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改进的东西。今后，我一定要注意这些小细节，争取把课上得更好。 PAGE PAGE 2 ………………………………… …………………………………装…………………………………………订……………………………………线—…………………………… 班级_________________ 姓名________________ 编号____________ 尾闸中学2014年中考模拟考试(一) 政治试题 满分:70分 一、选择题（2×10＝20分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 1、2010年5月1日至10月31日，召开以“城市，让生活更美好”为主题的： A、 上海世博会 B、宁波世博会 C、 银川世博会 D、世界城市园艺博览会 2、世博会上中国馆的建筑外观以“东方之冠”的构思主题，表达了中国文化的精神与气质。国家馆居中升起、层叠出挑，成为凝聚中国元素、象征中国精神的雕塑感造型主题——“东方之冠”，地区馆以“叠篆文字”传达出丰富的人文历史地理信息。中国馆的设计理念有利于： A防范和抵制外来文化的 侵蚀 B弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感 C培育公民的全球意识和世界眼光 D推动世界文化走向单一化 3、2010年3月5日，第十一届全国人大第三次会议在北京人民大会堂开幕。国务院总理温家宝向大会作政府工作报告。报告中处处体现强调民生，处处体现民意，关注民生成为政府工作报告最大的亮点，之所以高度关注民生是因为现阶段： A、我国的中心工作是改善人民生活 B