浅谈“诗词内涵与情感鉴赏”教育的问题及对策研究.doc

浅谈“农村中学诗词鉴赏教学面临的问题与对策研究” 作者：肖肖 内容提要：本论文主要探讨农村中学诗词教学过程中从关键字句入手鉴赏诗词；从修辞格式入手鉴赏诗词；从时代背景入手鉴赏诗词；从诗人心境入手鉴赏诗词；从作品寓意入手鉴赏诗词；从创作个性入手鉴赏诗词；从抒情方式入手鉴赏诗词；从意境分析入手鉴赏诗词；从意语新工入手鉴赏诗词；从格律音韵入手鉴赏诗词；从诗人构思入手鉴赏诗词；从人物形象入手鉴赏诗词；从抒情主公入手鉴赏诗词；从形象哲理入手鉴赏诗词；从分析综合入手鉴赏诗词的问题。 关键词：教学；字句；修辞；背景；心境；寓意；个性；抒情；意境；意语； 格律；形象；哲理；分析；综合 古典诗歌是中国文学史上一颗灿烂的明珠，是古人抒发情感，表达理想的平台，是传统文化的精髓。古典诗词名篇，丰富着我们的知识，陶冶着我们的情操，充实着我们的情感。 所以，在中学语文学科中，古诗词是素质教育的重要阵地，需要牢牢抓住，可在实施过程中却存在诸多问题。初中阶段，中考语文试题中有10分的诗词默写题。对此，绝大多数初中语文教师对初中教材中的诗词部分教学方法是实行的是单一的翻译讲解法，让学生懂得其大意，能背诵名篇佳句，考试时能准确填空，就算圆满完成任务。高中阶段，高考语文试题中8分的诗词赏析题。对此，绝大多数高中语文教师对高中教材中的诗词部分实行的教学方法是苦涩的讲解赏析法，让学生能抓住一些表达方式和修辞手法，联系诗人、词人写作背景按照一定的答题格式作出简要的评析，就大功告成。可是，这样学习诗词，学生们真正懂得了诗词吗？特别是诗词中的深刻内涵，诗词中抒情主人公的情感表达。我认为：还不能吧！你看，很多学生能把诗词背得滚瓜烂熟，但真正在运用时，如何把诗词运用到语言交际中或写作中，就不知所措了。可见，老师的教学过于急功近利，虽做到了“对症下药”，但对学生理解、把握、品味、感悟诗词是相当有害的。通过十六年的语文教学和八年的诗词熏陶，加上每周参加重庆市永川区诗词学会沙龙活动和月末诗词论坛，我认为，要想把诗词学懂学透，一首诗或一首词至少要从感情基调、写作背景、语言运用、表达方式、修辞手法、意境情感、主旨蕴意等方面去下功夫。在这里，我就“农村中学诗词鉴赏教学面临的问题与对策研究”谈一下自己的体会。 在古诗词教学中实行诗词鉴赏教育，抓住了诗歌的本质特征，才能更有助于完成语文课的教学目标。诗词鉴赏教育是一种以方法技巧为中心的教育，它是教育的有机组成部分，是素质教育的重要内容，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的知识储备，与自我情感相结合，净化自己的心灵，形成高尚的情操， 从而实现知、情、意、行的高度统一。本文主要从以下十五个方面来谈古诗词教学中实施诗词鉴赏教育的方法与技巧。? 一、从关键字句入手鉴赏诗词 古典诗词受字数、音韵、平仄、节奏等限制，诗词语言相对于其它文学体裁语言显得精粹含蓄，往往用较少的文字表达更加丰富的内容。在诗词鉴赏活动中，必须审视每个字词的含义，在全面理解的字词含义的基础上，重点抓住关键字词句去理解它的弦外之音。 例如：杜甫的《蜀相》 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 前4句写景，首联写祠堂位置偏僻，人迹罕至。颔联写祠堂内的景色，突出草茂鸟欢，着一“自”字和“空”字，表现环境的清幽，同时暗示“丞相”生活在此环境中的孤寂凄凉。对颈联起了反衬作用。颈联写丞相忠于蜀汉政权，并在开创基业和辅佐后主刘禅守业中建立了丰功伟绩，照应颔联所写碧草独自茂盛；黄鹂徒有好音，因为无人欣赏。“自”字、“空”字，深寓着无限的感慨，令读者无比心酸，甚至落泪。尾联的抒写更加深了人们对诸葛丞相的怀念。 又如：王湾的《次北固山下》 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 有一份高考题，提出两个问题：（1）“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？（2）解释颈联的意思，并分析情与景的关系。 普遍的答案是“阔”和“失”都可以，因为都有版本依据。假如我们是作者，你总得选择一字，不可以两个都选。 首先，要了解这个“潮”字的意思，它的本义是“江水朝海而流”，同“涛”。《说文解字》：“水朝宗于海”。我们不能见了“潮”就联想到“海潮”，以为是涨大水。这个“平”字也不是动词而是形容词。“潮平”是写江上波涛平缓，水位不是特高，所以江岸宽阔。正因为不是大水与高岸齐平，因而“风正一帆悬”，这“一帆”，不是一只船。“一”是“满”的意思，江风顺水，船挂满帆。按这样理解，“阔”比“失”更切合实际，更有意境。 “海日生残夜，江春入旧年。”一般说法是夜将尽的时候，红日从海上升起，江上的春天来得早，还未到新年，就急急忙忙