第二章 数学课程的制定与改革.pptVIP

什么是课程 教育领域中应用广泛而又不确定的概念 已有百余种阐释： 课程即教学科目；有计划的教学活动；预期的学习结果；社会文化的在生产等等 课程:学生学习经验的总和 (直接和间接，感性和理性) 学科课程、活动课程、潜在课程 国家课程、地方课程、校本课程 课程要素:目标、价值、内容、实施、评价、管理 数学课程改革争论的焦点 数学新课标的理念 几何内容的改革 概率统计部分 关于数学新课标的理念 普遍的低标准，还是普遍的高标准 ？ 大众化不能是平庸化。我们需要的大众化，应该是普遍地提高水平，同时又保证优秀的学生能得到充分的发展。大众化与提高水平必须结合起来。（齐民友） 为了使数学更易被一般大众所接受而简单地降低内容的难度将是无穷无尽的倒退。（梁贯成） 情境性与生活化的度如何把握？ 新课标提倡数学教育实践中重视游戏与活动，以其取代系统学习, 让儿童从玩中学, 这在学前教育、小学低年级也许是可行的, 但在小学高年级以后则是不可取。 新课标提倡“贴近生活论”,密切数学与现实生活的联系. 但一过头就会走向反面. “降低了数学水平, 对理解数学没有多大作用。 关于数学新课标的理念 接受式与活动式的价值？ 有效教学方法只能是二者的结合。采用哪一种，应按照课程的内容，学生的程度等由教师来决定。如，数学