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初中英语课堂提问的艺术 摘要：提问是课堂教学的重要组成部分，是师生互动的过程，更是提高课堂教学效益的保障。课堂提问要讲究艺术性和提问的策略。本文结合初中英语课堂教学实例，探讨了在英语课堂教学中如何进行提问。 关键词：初中英语教学、课堂提问、问题、原则、策略 古语云：“学起于思，思源于疑。”可见，问题和认识是紧密联系，不可分割的。提问是课堂教学的重要组成部分，是师生进行相互交流的方式，是促进学生思维发展的手段和途径。在英语课堂上，“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”教学中学生与教师的交流是输出与输入，交换与处理，反馈信息与储存信息的过程，是师生的互动。正确合适的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，可以复习、巩固、运用所学的语言知识，发展语言技能和运用能力。使学生积极思考，努力寻求解决问题的途径，从而培养学生分析、解决问题的能力，提高英语课堂教学质量。因此，英语教师要高度重视课堂提问，提高英语课堂教学的有效性。 一、“问”在初中英语课堂教学中存在的问题 1.提问方式单一，教师问得多，学生问得少 有些教师在课堂教学中常采用一问一答的提问方式，缺少追问和深问。更有些教师误认为：提问越多，学生参与的程度就会越高，没有意识到“问题”只是教师鼓励学生积极参与的一种方式，但不是唯一方式。在教学过程中，教师应少一些“Yes”、“No”的提问，多一些旨在培养学生综合语言运用能力、思维和想象力的提问。同时，提问要面向全体，让不同水平的学生都有回答问题的机会，千万不能忽视学习上暂时有困难的学生。提问方式尽量采用“参考性问题”，少用“展示性问题”，以便增加学生在课堂上的语言输出。课堂上过多的的问题控制了学生的思维空间、思考时间，造成学生的思维活动受到限制，不利于学生思维的发展。培养学生用英语思维的重要一环就是培养学生自己提出问题的能力。教师应鼓励学生自己提出问题并尝试解决问题或要求或教师予以解决。也就是说，英语课上除了教师提问，学生回答外，也可以学生提问，教师回答；学生提问，学生回答，多种提问方式交替使用。避免使英语课堂变成“满堂问”。 2.不关注提问的质和量 提问要面向全体，教师每提一个问题都要保证全体学生有足够的时间进行思考，保证每个学生都能得到操练的机会和允许不同水平的学生回答问题的深浅有所差异。初级阶段的英语教学主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行简单的句型操练为主。课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和纠错机会，养成新的语言习惯。例如，引出新词、新句型后，教师可指令学生重复、朗读或做替换，这种提问不需要等待时间，只要求学生做出快速、正确的反应。因此，教师可采用one by one ,pair by pair, row by row, group by group, the whole class等操练方式进行连锁问答，使提问人次达到足够的“量”。 在课堂提问中，英语教师要在保证提问“量”的同时，应更多地关注提问的“质”。教师不仅要根据教材和学生实际设计高质量的、能引起学生思考的问题，而且要有意识地给予等待时间，保证更多的学生参与。 3. 提出和解决问题是教师而不是学生 问题导入最常见的模式是：教师出示幻灯片、书面或口头提出一系列问题——学生分组讨论——每组派代表交流——教师对学生的讨论结果作一番评价或小结。表面看起来课堂是以“问题”为中心，是学生在自主地解决问题，但实际上，这些问题都是教师课前设计好的，往往脱离学生的实际，根本不能激发学生的问题意识。学生仍是被动的接受者。教师只将问题当作组织课堂教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成。 4.问题过宽，学生无从下手 在新课改推进的过程中，由于过于强调感悟，部分教师在设置问题时会提出一些过于宽泛的问题，使学生在阅读思考时，不知该干什么、怎样思考。如,教学《英语新目标》九年级Unit 9 When was it invented ? Reading Do you know when basketball was invented? 时,若教师一开始就问：“What do you think of basketball ?”会让学生无从回答，要是分解成以下几个问题则容易多了。1） Who invented basketball ? 2) What is the aim of basketball? 3) How many players are there in a basketball game? 4) Whats the history of the basketball? 5) Why were the Berlin Olympics important for basketball? 6) Nam