矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿.docVIP

《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿 一、说教材 1、本框的地位和作用 本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一框题。从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。它揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着贯穿本单元内容的作用。 2、教学目标 知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性 与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性 和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会 主义的理论依据。 3、教学重点和难点 重点：矛盾的概念； 依据：尽管世界上一切事物都包含矛盾，但由于哲学内容抽象，所以概念性的知识点一直都是重点， 难点：矛盾的同一性与斗争性的辩证关系；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 依据：两个辩证关系，涉及对四个特性的详辨别和实识记解，才不会搞混淆，充分把窝两者的辩证关系。 二、说教法 我们都知道哲学是一门培养人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学知识，更重要的是让学生对哲学产生浓厚 的兴趣，使得应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此，对学生学习兴趣的激发，将作为这堂课的中心任务。 考虑到高二年级学生的现状与认知发展特点，我主要采取学生参与活动的教学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力。 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于以上的分析和本框的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段辅助进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设家庭矛盾情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。 ?由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且中以前的学习中有加以应用，如写作中。因此，可以充分利用学生的知识能力，让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义。并例举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学 生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。 三、说学法 “矛盾”一词，对于高二高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。 通过教学要求学生掌握以下学法： 1、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 2、知识迁移法 初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新” 联系生活实际法 由于知识抽象，使学生通过与生活实际相结合，增加知识的记忆。 四、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。 教学内容 教 学 活 动 设计意图 矛 盾 的 同 一 性 和 斗 争 性 矛盾的含义 教学导入： 多媒体展示图片：矛与盾、围棋黑与白、吃肉与想瘦等一系列图片 2、