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论体育学科的价值与功能 30年后上不上体育课? 怎么上体育课? 中国教育学会常务理事\中国学校体育研究会常务副理事长 教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任委员 北京师范大学博士生导师 毛振明 “30年后还上体育课吗”的问题是危言耸听吗？ 雅典大学的遭遇 50年前他们也上体育课！！？ 现在国外的大学如此进行体育教育 过去中国的学校如此上体育课！ 体育课价值的困惑 1、增强学生体质的无力： 1. “动体而健”的逻辑缺陷（来自1960年 大学生和103岁老人的反驳） 2.一个公式：45分钟×2×30%=27分钟 3.一个城市学生和一个农村学生的一天 2、传授学生三基的迷茫： 1. “三基”一词本身就是错的！ 传授学生三基的迷茫： 2、过去的运动技术教学存在重大弊病： （1）不知教什么,不知什么是基础和基本的运动技能(铅球\跨栏的例) 传授学生三基的迷茫： 过去的运动技术教学的弊病之二： 低级重复和荒唐的体育课程：每年65个教材 低级和重复的体育教学：站立式起跑的例 3、培养学生意志品质的苍白： 再论体育学科的价值：体育是现代人的必修课