第七章12节电子教案.doc

第二十七课时教学设计 第 周 年 月 日 课前3分钟教育 走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们播下一个动作，使收获一个习惯;播下一个习惯，使收获一个品格;文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰;管住我们的手，不乱扔垃圾;管住我们我们的脚，不践踏花草。我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园。 追寻守恒量—能量 教学目标 知识目标 1.理解动能、势能及能量的概念与意义. 2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系. 能力目标 1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法. 2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性. 情感、态度和价值观目标 1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣. 2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法. 教学重点 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性 教学难点 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景. 教具 计算机、投影仪等多媒体教学设备 教学过程的设计 引入新课 “多米诺骨牌效应”的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能的一部分就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上……所以每张牌倒下的时候，虽然有部分能量损失，但具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大.你可以设想一下,如果牌的个数足够多,那么最后一个牌的速度将是怎样的大！场面又是何等的壮观! 故事中应用到了动能、势能及其转化.今天,我们就来学习追寻守恒量这节课,学习问题中展示的能量问题,探索其中的奥秘 2.自主预习（通过预习及自学课本内容回答教师设计的问题）（5-8分钟） （1）.什么是动能： 叫动能。 什么是势能： 叫势能 （2）. 能量有不同的形式，你还知道有那些形式的能量： (3). 举例说明：能量在转化过程中是守恒的 例1： 例2： 3． 合作探究（老师按实际情况把学生分几个小组，每一个小组解决问题后推荐一个人展示本组的答案。教师在展示完后进行点评）（8-10分钟） 讨论下列问题后让每组代表回答： （1）.在伽利略的理想实验中，你发现有一种什么样的启发性的事实？这一事实说明了什么？ （2）.回顾一下你已经知道的各种能量名称。怎样理解势能和动能？ （3）.举出生活中的一个例子，说明不同形式的能量之间可以相互转化。你的例子是否向我们提示，转化过程中能的总量保持不变？ （4）. 如果不采用能量的概念，在伽利略的理想实验中能不能寻找到某个量是守恒的？ 答案解析： （1）.无论斜面B比斜面A陡些还是缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0，这点距斜面底端的竖直高度与它出发时的高度相同。这个事实说明了“某个量是守恒的” （2）.动能、势能、电能、化学能、太阳能、核能等 （3）.冬天的时候我们可以搓手取暖。这个例子不能说明转化过程中能的总量不变。 （4）.不能找到。 4. 精讲点拨（学生讲，老师点拨，老师精讲，学生记录）（师生总结制试点及规律，）（10-15分钟） （1）.势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量 （2）.动能：物体由于运动而具有的能量 5.学生收获 (学生对本节课的知识规律及运用的体会)（3-5分钟） 6. 成果测评（老师设计本节内容为主的好几个题