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信息技术应用于语文教学中的优势 摘要：随着计算机的日益普及，信息技术已经进入了学校课堂教学。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而信息技术在语文课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以图像、声音、图表、文字等方式进行模拟，多方位刺激学生的感官，这样不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。同时也可以激发学生的学习兴趣，优化了教学过程，培养提高学生的各种能力，增大课堂容量，提高教学质量。因此信息技术应用于语文教学有很大的优势。 关键词：信息技术 优势 有利于 学习兴趣 生动形象 正文：语文作为基础学科，它兼具工具性和人文性双重特点。语文老师应在四十分钟的课堂中让学生高效率地吸收大量信息，训练学生的听说读写能力,提高课堂效率。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而利用信息技术这一问题就得到解决。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象信息量之比为1：1000。因而有人形象地比喻：一个靠耳朵听60年课的老人吸收知识信息量，只相当于一个小孩6年靠眼睛接受的形象知识信息量。而大脑吸收的文字信息也是极有限的，同时随着计算机的日益普及，信息技术已进入了教学课堂，并表现出很大的优势。 1、有利于激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。同时培养学生的学习兴趣是目前学校教育的主要课题之一。利用信息技术手段，把文字材料创设成声情并茂的作品情境，使学生产生情感共鸣，能更好地激发学生的学习兴趣。 例如教学《圆明圆的毁灭》时，我设计了一副烈火燃烧下的“圆明圆的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明圆的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧着圆明圆，更燃烧着学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明圆是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生的学习兴趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充分激发了学生学习的兴趣和主动性。又如教学朱自清《背影》这篇散文时，我给学生播放了“买橘时父亲的背影”的录像片断，让学生直接感受父亲买橘子翻月台时的艰难，从而体会父亲对儿子的爱。这样就能引起学生的情感共鸣，学生学习的激情和主动性就得到了充分的调动，然后我再引导学生分析感悟课文，这样就收到了事半功倍的效果。 2.有利于化抽象为形象，化枯燥为生动。 人的认知是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而化抽象为形象，化枯燥为生动，传统语文教学只靠教师一张嘴是很难实现的。而利用信息技术教学，以其快速提供信息的形象化、丰富化让学生感知，我们就可轻易突破传统语文教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，这样既激发学生浓厚的兴趣和想象力，又符合人的认知规律。同时降低了学习难度，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。 例如教学《苏州园林》一课时，我运用了信息技术手段辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正“游”了一番苏州园林，这一遍下来苏州园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文就一目了然。然后我又请学生以小导游的身份介绍苏州园林，我提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，这样的教学方式使学生有了新鲜感、成就感，因此个个学生兴趣盎然，整个课堂气氛热烈非凡。  3、有利于培养学生的思维能力。 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用信息技术手段，不仅为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更能在学生学习遇到困难时为学生再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。  例如教学《故乡》一课时，我把闰土的少年和中年的肖像特征、杨二嫂青年和中老年的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生进行比较、评论、鉴赏，从而让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。这样，既做到了教与学互动，由单向的报告演示型向交流互动型转化，又节约时间、培养了学生的独立思考的能力。在教学《故乡》最后一课时，我又让学生想象如果闰土和“我”是在当今社会相见会是怎样的情景时。我先引导学生设身处地地想象。然后播放了当今社会同学聚会、老朋友想见的场面，让学生看后进行联想。这时同学们的热情很高，纷纷举手说出自己的想象。从而我引导学生认识旧社会人与人之间的等级观念以及新中国人与人之间的友好平等，激发学生热爱新中国、珍惜当今幸福生活的思想感情。 4、有利于激发美感，渗透美育。  审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐