傣族舞蹈教案表格1.doc

推荐部门（盖章）：中专部 填报时间：2011年11月11日 理实一体化教学设计 设计人 董金玲 系部 中专部 教学内容 傣族舞蹈—基本手形、手位；手形、手位组合 教 材 （作者、版本、章节） 《舞蹈》高等教育出版社吴彬主编（民族民间舞蹈部分——傣族民间舞蹈） 《中国舞蹈考级4——傣族舞蹈组合》 《傣族舞蹈手形、手位》——视频资料 其它教学资源 课件、视频资料、图片。 设计思想 （指导思想、设计理念、教材分析、学生分析等） 一、教学思路与设计 （一）教学思路 （1）教学中欣赏傣族舞蹈，注意了解傣族的风土人情、舞蹈表现形式和掌握傣族舞的动律和舞蹈特点外，更重要的是要学生领悟我国是一个多民族的国家，各民族地区具有丰富的民族民间舞艺术，给我们留下的宝贵财富，我们不仅要很好地了解热爱和珍惜保留，还要更好地学习、继承和发展。 （2）通过学习，进一步了解傣族舞的基本手形、手位、动律及舞蹈特点。 （3）通过欣赏傣族舞蹈，让学生进一步了解傣族人民生活、环境、习惯、服饰、音乐等相关的人文知识，培养民族情感和尊重各民族文化。扩展知识面，提高鉴赏、审美能力。 （二）教学设计 根据教学大纲本节课将学习傣族舞蹈的基本手形、手位及组合。 1.第一节了解并学习傣族舞蹈的基本手形、手位，领会知识技能要领。 2.第二节学生在欣赏和掌握傣族舞的动律和舞蹈特点之后，引导学生模仿傣族舞蹈基本动作，根据音乐发挥学生表现力，通过亲身体会来加深对傣族舞蹈特点的印象。 二、学生学情分析 学生是今年的新生，年龄在15—17岁之间，属于青春发育中期。因文化和生长环境，没有进行过舞蹈等专业的训练，她们希望通过舞蹈课的学习不但能训练自己的外形，而且还可以学到能够运用于以后工作中的舞蹈技能，而学习舞蹈正符合她们的兴趣，所以她们上课的积极性高，在课堂上表现出极大的热情。即使曾经从来没有接受过舞蹈训练的学生，也能克服一开始的害羞、自卑，变得自信和乐于展现自己，而且把这种感觉延续到了日常的学习和生活中。 三、教材地位作用 1.《舞蹈》依据积极推进中等职业教育课程改革的精神，以及幼儿教育专业对人才培养的目标与规格的要求，强化了书中的技能训练，吸收了近年来教学中的先进经验，入选了具有代表性和时代气息的舞蹈范例，以开阔学生的视野。 2.教材贯穿了以学生为主体、以理论为基础、以技能为重点、以能力为主线的编写特色。 3．本教材的教学光盘与教材紧密相关，通过本张教学光盘能学到先进的教学方法，也能获得书本上学不到的知识和经验。 四、教法与学法 （一）教法 1.示范法：根据教学目标要求，结合学生能力水平，采用面对面示范，直接面授与学生练习相结合。 2．采用“欣赏——讲解——模仿练习”相结合的动作训练过程，让学生直观感受傣族舞蹈动作的要领。教学中教师注意让学生多提问、多观察、多动脑、多练习，教师多鼓励、多引导、多帮助的互动方式，激发学习的热情和信心，克服传统的一味“传授式”“训练式”的教法。特别强调对不同能力的学生，要求应有所不同。对学习领悟慢的学生要及时的给以帮助和肯定。 3．分层教学法： 由于学生的个体差异大，因此要采取区别对待的原则，因材施教。充分尊重学生的先天条件、个体差异性和性格特征，在教学过程中贯彻“因材施教”原则，体现“区别对待”原则。根据学生的自身条件和身体素质，将她们分为三组（提高组、基础组、学困组），在教学中对不同的组提出不同的任务和要求，并采取相应的教法，安排适当的运动量。 4．“职业情景”教学法： 中职学校培养的是应用型人才，在教学方法、组织手段上都应体现与专业结合的特点。在教学实际过程中，在教学内容选择上模拟职业场景（如幼儿大班孩子的舞蹈教学）。提高舞蹈教学与专业培养的关联度与教学的实效性。 （二）学法 1.在教学中学生与教师的互动。 2.在练习中学生运用观察、模仿、对比、思考、提问、帮助等方法领悟知识技能要点。 3.自我创编：让学生在掌握了基本手形、手位的基础上，进行手形、手位的简单的创编小组合。 教学目标 （技能、知识、情感三维目标，教学重点和难点等） （一）教学目标 1、知识目标：通过傣族舞蹈的学习,使学生初步了解傣族舞蹈的基本风格、动作特点。 2、技能目标：扩大丰富学生的眼界及知识,掌握傣族舞蹈基本手形、手位，广泛积累舞蹈素材,以便不断提高舞蹈鉴赏、表演的能力。 3、情感目标：发挥学生在学的过程中的主体作用，主动参与活动，提高自信心，引导学生在基本动作的训练中注意渗透情感的表达，创造“情、韵、美”境界，感受学习舞蹈的愉悦心情。通过民族舞的学习培养民族的自豪感。 （二）教学的重、难点及处理 1、重点： ①掌握傣舞的基本手形、手位。 2、难点： ①傣族舞蹈“三道弯”的体态造型（臂部、腰部讲求曲线美），身体的斜靠感，动作协