托幼机构教育质量与质量评价.pptVIP

辅导课程十三 （三）发现法 将某种矛盾、现象和规律等设计为可供幼儿探索的活动，使幼儿学会探索、学会学习、学会思考。 强调让幼儿自己去“悟”、自己去“发现知识”、自己去概括结论。 （四）方案设计法 此模式由四个环节构成：制定计划、实施计划、展示成果、评价成果。这种模式最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体验儿童的个别差异。 二、因人施教方案的制定 （一）对幼儿的观察与研究是因人施教的前提 （二）家长参与是因人施教的必要条件 （三）因人施教方案制定 因人施教方案设计的具体运行程序： 观察研究每个儿童→确定教育活动目标→分析教育活动目标→分析从属技能→确定起点行为→选择活动内容、材料→实施形式性评价→微调→总结性评价 三、因人施教的途径与策略 （一）正规教学活动中因人施教 1、分区活动中的因人施教 2、分组活动中的因人施教 3、集体活动中的因人施教 4、游戏活动中的因人施教 （1）启发幼儿自己提出游戏主题 （2）指导幼儿自己分配游戏角色 （3）指导幼儿自己组织游戏 （4）指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料 （5）指导幼儿自己评价游戏 （三）生活活动中的因人施教 （四）环境中的因人施教 第十章 托幼机构教育质量与质量评价 学习目的与要求 通过本章学习，了解托幼机构教育质量与质量评价的基本问题，掌握托幼机构教育质量评价的程序，初步把握现行的托幼机构教育质量评价量表的内容与结构。 本章重点 托幼机构教育质量的概念与结构 托幼机构教育质量评价的概念及评价标准的类型 搜集托幼机构教育质量评价资料的方法 托幼机构教育质量评价的程序 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （一）什么是质量 （二）什么是托幼机构教育质量 托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。 （三）托幼机构教育质量的结构分析 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 （二）什么是托幼机构教育质量 托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。 （三）托幼机构教育质量的结构分析 二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题 （一）什么是评价 评价指依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益的诸种因素所进行的价值判断。 （二）什么是托幼机构教育质量评价 指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断。 （三）托幼机构教育质量评价标准的类型 1、效果标准 2、效率标准 3、职责标准 4、素质标准 （四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法 观察法、访谈法、问卷法、查阅材料法 第二节 托幼机构教育质量评价的由来和发展 一、西方的托幼机构教育质量评价 二、我国的托幼机构教育质量评价 我国托幼机构教育质量评价工作的理论研究与实践主要集中在： 1、全国范围内的托幼机构验收工作的开展，推动了这项工作的真正起步； 2、对我国托幼机构教育质量评价工作的研究与反思； 3、介绍引进国外的托幼机构教育质量评价研究成果。 第三节 托幼机构教育质量评价的程序 一、托幼机构教育质量评价程序概述 （一）托幼机构教育质量评价程序的含义 指将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。 （二）托幼机构教育质量评价程序的结构 是指评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配。 （三）托幼机构教育质量评价程序的作用 二、托幼机构教育质量评价的一般程序 （一）准备阶段 1、组织准备 2、评价方案准备 （1）编制托幼机构教育质量评价标准 （2）确定搜集评价资料的方法与步骤 （3）对所确定的指标和评定标准进行技术处理，结构评价量表 （二）实施阶段 1、托幼机构自评阶段 2、评审机构实地考察 （三）评价结果的分析处理阶段 1、评价结果的检验 2、评价结果的分析诊断 3、评价结果的信息反馈 4、评价工作的总结 第四节 对现行托幼机构教育质量评价量表的评介 一、对我国现行托幼机构分级分类验收标准的评介 （一）《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则（试行）》的结构与内容 1、北京市托幼园所分级验收标准 （1）环境及设备条件 （2）人员条件 2、北京市托幼园所分类验收标准 （1）园所行政管理工作 （2）园所教育教养工作 （3）园所卫生保健工作 （4）园所幼儿发展水平标准 （二）对我国现行托幼机构分级分类验收标准的分析评价 1、从验收标准的覆盖面来看，以园所为基本评价单位，以园所管理工作的评价为重点，对班级及