一,精心分析06年广东考题供参习.docVIP

一、精心分析06年广东考题 （一）试卷结构分析 1.题型结构 2005年广东历史卷的材料解析题上调为39分，问答题下调为36分，更侧重对考生史料分析能力的测试。2006年完全保持了2005年的题型结构 。 2.知识结构 中国古代史35分(选择题5道15分，材料解析题1道13分，问答题0.5道7分)；中国近代现代史64分(选择题12道36分，材料解析题1道14分。问答题1道14分)；世界近代现代史51分(选择题8道24分；材料解析题l道12分；问答题1.5道15分)。与往年一样，三大板块的分值区别主要体现在选择题部分。主要变化是：中国古代史的选择题增加l道，问答题减少0.5道；中国近代现代史的选择题减少l道；世界近代现代史的问答题增加0.5道。 3.专题模块结构 以往政治史、经济史、文化史的分值及比例一直不太稳定，大体上以政治史最高，经济史次之，文化史最低。但2005年有了很大的变化，三者趋于平衡。2006年继承了这一变化，据笔者统计，大体属于文化史的有4、7、20、26、29题，共计36分，占24％；大体属于经济史的有2、3、8、10、12、18、21、24、25、27、28题，共计53分，占35.3％；其余大体属于政治史，共计61分，占40.7％。其中政治史与2005年一致。经济史有所增加，文化史有所降低，大体上仍保持平衡。 （二）试卷特点分析 1.能力立意，注重创新 2005年广东历史卷的一个明显特点是重视考查基础知识。近一半的试题是根据教材内容直接发问。 2006年的试卷显然作出了较大的调整，更重视对考生的能力考查。试卷中几乎没有一题是对教材内容直接发问的，都需要学生进行一定的思考后才能作答，无怪乎师生惊呼“变化太大”。 06年试卷在设计上，注重创新。如有12道选择题和3道问答题通过设置情景来发问。材料丰富，包括史实、文物、表格、图片、歌谣、报刊等；很多选择题的选项时间跨度大，知识覆盖面广；材料题都要求考生能够由表及里地分析问题，第26题的内容甚至在教材中没有直接的体现：3道问答题都要求考生对时代特征有宏观的把握．并能将具体史实放到时代背景中进行分析和评价。这些设计都要求考生有多方面的思维能力，仅仅依靠背诵教材是不够的。 2.渗透新课标理念，突出考查社会生活和现实问题。 新课标理念在2006年试卷中有突出的体现。如第26题便是通过提供古文材料和文物图片考查周人的饮食生活。第27题考查建国后农村经济体制改革的过程，第28题考查18世纪英国工人的处境及政府的解决方式，第29题考查《四库全书》与《百科全书》，第31题考查“尼克松主义”，则分别与“三农”、城市化进程、文化遗产的保护与弘扬、大国关系等重大、深层、长远的现实问题有关，渗透着人文关怀。 3.全球史观，注重中外历史结合。 课标强调“辩证地认识……中国和世界的内在联系”，“从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征”。2006年广东卷第29题要求比较《四库全书》和《百科全书》编纂的背景、目的和影响，明显体现了这种理念。无独有偶。2006年北京文综卷同样设计了一个比较这两部巨著的试题，可知英雄所见略同。这类试题在近几年的广东卷中第一次出现，是一个引人注目的动向。 4.重视运用鲜活的情景材料，给人以典雅清新的印象。 如选择题第2题提供了铜柄铁身剑的图像、第6题引用太平天国时期安徽芜湖地区流行的民谣、第8题说明江南制造总局工人收入的状况(比农业劳动力和苦力高4-8倍)、第9题列出“天津临时政府委员会”支付的三笔款项等，都提供了必要的史料。第14题引用毛泽东风趣幽默的话语，无论是表述还是营造出来的历史情景，都与现行历史教科书及以往的历史试题迥然不同。第22题则用“巴黎和会召开期间，多数国家的代表整日忙于参加交谊舞会和鸡尾酒会”，生动地营造出不同于教科书的另一种情景。 5.在考查内容上，强调的是课程知识而不是教材知识。 传统的教材观反映到教学上就是一种“依纲靠本”的教学思路，认为只有在考纲和教材中呈现的知识才有价值，才应该去学习。而课程观则认为，知识的来源是多方面、多渠道的，不应该局限于教材。从2006年的试题来看，选择题、材料题设计都充分体现了“以课程为中心，”的思想：（2种形式） （1）完全脱离教材。 如：选择题第15题要求考生选择出1952年《人民日报》元旦社论中出现的高频率词汇，其内容是教材完全没有出现过的，考生只能够根据已掌握的知识来判断。第26题材料题考查的是西周的饮食制度。这个内容是考纲没有涉及的，它甚至不是现行中学历史教材所要求的内容。 （2）源于教材，而高于教材。 如27题英国工人