什么是小课题研究专用课件.ppt

求真务实 ------小课题研究资料 什么是小课题研究 “小课题”也叫“微型课题”，是校级课题的最基本形式，是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，它关注自身教育教学中有意义的选题，关注日常教育教学中有价值的困惑。这是一种短、平、快的研究形态。是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，发现日常生活中常见的教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。 小课题的基本特征 ●小切口 ●短周期 ●低成本 ●深研究 ●有实效 我们在选择小课题时，我们必须克服贪大求全。比如，个体教师研究学科教师专业发展的问题、研究评价体系的问题等等。所以，教师们一定要把握： 第一：一线教师的科研就是解决自己的实际教学问题； 第二，教师在平时教学中要认真观察，认真思考，认真积累，这是教师研究课题是否落到实处的关键。 基本理念 问题就是课题 对策就是研究 收获就是成果 研究起点 首先，始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。 其次，始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：“自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。 再次，始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。 小课题研究的选题 发现问题 选择问题 形成课题 组织实施 成果鉴定 成果交流 选题方式 1、生成式 课题选题生成式体现小课题是实践研究的必然性，是指教师们在实践中发现问题，在实践中生成课题，并寻求用科研方式解决问题。如，某老师在课堂中感到当地的男孩子们在上艺术课时表现出表演的胆怯，因而立项研究《初中艺术课中男生主动表演的策略研究》；某老师与同事们在综合实践活动中发现学生资料整理很困难，就立项《初中学生在综合实践活动资料整理中的指导研究》……以上富有生命力的研究课题是在实践中生成的课题，应成为小课题选题方向的主流。 2、热点式 小课题选题与校级课题、区域性课题很大不同是带有很大的自主性，可以根据自己的喜好选择自己研究的方向，而教育热点成为教师们研究的重要选题。如，《利用社区资源开发综合实践活动课程活动主题的研究》、《利用家校合作途径促进学生心理健康》的课题；老师们研究新理念下使学生产生愉快感的试卷命题的《快乐考试研究》；英语互动模式研究、小班化教育中分层教学策略研究都体现了现在教育中的热点问题。 选题的操作技术 1、把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。 ①列出你遇到的所有问题。 ②分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 ③分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。 案例1 《和农村孩子直面爱情》 分析：刘老师认为学生在早恋，其实他看到的是假问题；“我”认为这是学生好奇，这才是真问题。因为心理学告诉我们，少年儿童时期的性心理发展社会化过程远远不够，农村孩子尤其如此，少年儿童对爱情多半是好奇。但这个问题需不需要解决呢？当然需要，如果不及时引导，就会导致学生性心理畸形发展。可见抓住真问题有多重要。 有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是校本教研，在研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。 2、突出一个“小”字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。 要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。 如：课堂纪律差