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教育个案的研究记录 个案编号：01 个 案 基 本 情 况 性别 ?男 出生年月 1999年2月? 身体状况 健康 班级 六（3） 学 习 情 况 ?在班上属于中下生，惰性较重。 性格与交往 ?较为倔强，好与人争斗 家庭情况 家庭结构 ?父母、兄弟、姐 父母职业 ?农民 经济条件 一般? 家庭教育 缺少? 其 他 说 明 ?该生个性较强，家人无法管教 研究对象的“问题”的表现与特征：该生性格较为倔强，常与人争斗，学习不够自觉，常不交作业。 观察与检测的方法 个别谈话 家校联系 前测结果：常与同学闹矛盾，不听教育，作业不完成。 后测结果：个性有所收敛，交作业次数有所增加。 说 明 教师要针对学生的个性特点，选择恰当的教育方法。 （续上表） 教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序） 时间 教育措施及其特点 观察与检测 与个案的交谈 教育干预的小结 2011年3月 ?与家长取得联系，了解学生的成长经历 ?个性太强 ?父母要多关心孩子 ?感受家人的关心 ?2011年4月 ?分析学生各种表现，有针对性进行教育 ?与同学的交往 ?团结同学，同学间要互爱互助 同学慢慢接纳他? ?2011年5月 上课多注意他的表现? 较为活跃? 谈谈近段时间的表现? ?课堂练习能完成 ?2011年6月 与学生多沟通，鼓励他珍惜在校时间? 侧面了解? 要求他珍惜小学阶段的最后时间? 能投入到复习中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 结论与讨论：无论面对哪种类型的学生，教师都要一视同人，课堂教学中要关注全体学生。 ? ? （此页可附个案研究报告） 教育个案的研究记录 个案编号02 个 案 基 本 情 况 性别 ?男 出生年月 2002年5月? 身体状况 健康 班级 三（2） 学 习 情 况 ?学习成绩较好 性格与交往 ?活泼开朗，与同学相处较好 家庭情况 家庭结构 ?父母、姐弟、爷爷 父母职业 ?外出务工 经济条件 ?一般 家庭教育 ?较少 其 他 说 明 ?为留守儿童，爷爷只能在生活是照顾 研究对象的“问题”的表现与特征：该生较为活泼开朗，接受能力较强，学习成绩较好，有骄傲情绪，学习欠自学。 观察与检测的方法：个别谈话法 前测结果：自恃聪明，有不交作业现象，课堂上搞小动作。 后测结果：学习成绩较稳定，作业能按时完成。 说 明 对于聪明的学生，教师要善于发挥其长处，课堂上让其充当小老师，体现以学为本。 （续上表） 教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序） 时间 教育措施及其特点 观察与检测 与个案的交谈 教育干预的小结 ?2011年9月 ?分析学生各种表现的原因，有针对性地进行教育。 ?学习习惯不好 对学习的积极性，发现自己的优点及特长? ?自信心较足 ?2011年10月 ?与孩子沟通，运用亲切的语言激励其 不太乐意做作业? 按时完成作业，在同学中有威信 ?不用教师催，自学完成作业? ?2011年11月 侧面了解情况? 时好时差? 近段时间课堂表现如何? 稍有进步，但持久性不强 ?2011年12月 ?创设让其表现的机会 与同学合作较好? ?发现进步马上表扬 ?有效果 ?2012年1月 ?上课多注意其表现 反应较为迅速 谈谈这段时间自己的变化? ?上课注意力较集中?。 ? ? ? ? ? 结论与讨论：教育无小事，事事是教育。每个教师都有自己的教育秘诀，因此，教育方法也各有不同，无论采取何种形式，教师都要体现“以学为本”。? （此页可附个案研究报告） 教育个案的研究记录 个案编号03 个 案 基 本 情 况 性别 ?男 出生年月 2003年8月? 身体状况 健康 班级 三（2） 学 习 情 况 ?学习成绩较差，不能按时完成作业 性格与交往 ?较贪玩，自控能力较差 家庭情况 家庭结构 ?父母、兄弟姐妹 父母职业 ?农民 经济条件 ?一般 家庭教育 ?父母在身边，但不配合学校进行教育 其 他 说 明 ?学生近视，家长不让其带眼镜回校 研究对象的“问题”的表现与特征：上课时注意力不集中，常招惹其他同学，做练习时动作较慢，总要老师监督，不能按时完成作业，要老师监视才做。 观察与检测的方法 追踪观察法 访问法 行动记录法 前测结果：上课常搞小动作或逗同学说话，不交作业，学习成绩较差。 后测结果：各方面都有进步，上课注意力能较长时间集中，作业上交的次数增多。 说 明 个案研究是教育科研常用方法。 （续上表） 教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序） 时间 教育措施及其特点 观察与检测 与个案的交谈 教育干预的小结 ?2012年3月 ?分析孩子各种表现的原因，有针对性进行