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教育与教育学 （Ps：老师说是只考小题） 教育的认识 1.教育的概念 (“教育”日常用法 P2 大致可以分为三类：作为一种过程的教育，表明一种深刻思想方法转变的过程 作为一种方法的教育， 作为一种社会制度的教育 (“教育”的词源 P2 最早见于《孟子 尽心上》，从词源上来看，学与教是统一的，是从不同的角度来描述同一种事物、同一种活动。 (“教育”的定义 P3 从社会的角度来定义： （1）广义的，凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育； （2）狭义的教育主要指的学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动； （3）更为狭义的教育，有时指思想道德教育，这种定义方式强调社会因素对个体发展的规范、限制和影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 从个体的角度来定义： 往往把教育等同于个体的学习机或发展过程，如朗如特里把教育定义为成功学习（一般地说借助于教学，但非必然如此）知识、技能与正确态度的过程。 教育的定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 第二节 教育的历史发展 1.教育的历史发展过程 P11-15 (农业社会的教育：古代学校的出现和发展（最早在商代出现学校）；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。 (工业社会的教育：现代学校的出现和发展（新建、改造、购买或接管）；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大 (信息社会的教育，教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念 特点：学校将发生一系列的变革。 教育的功能将能进一步得到全面理解 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显 教育的终身化和全民化理念成为知道教育改革的基本理念 教育学的产生和发展 1.教育学的萌芽 P16 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 2.教育学的创立 P17-19 英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了贡献。作为近代实验科学的鼻祖，他猛烈的批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了 ，为后来的教育的发展奠定了方法论的基础 捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，“把一切事务交给一切人的全部艺术”，不仅仅指出了教育该怎么办，而且努力的为教育措施寻找理论依据。近代第一本教育学著作。 赫尔巴特，传统教育学之父 。科学教教育学的奠基人 卢梭的《爱弥儿》深刻的表达了资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达 杜威：实用主义教育学，《民主主义与教育》，《经验与教育》 教育功能 教育功能的概述 1.教育功能的含义 P31 教育功能叔教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用 教育的功能类型 P32 (从作用而对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能 (从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。(从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。 ④多维度的复合分类：把性质（方向）和形式结合起来划分，把对象和性质结合起来划分 教育的个体功能 P35 1.教育功能的类型： 从作用对象看，分为个体功能和社会功能。个体功能：即教育对个体发展的影响和作用。社会功能：教育对社会发展的影响和作用。 个体功能和社会功能二者的关系是辩证统一的。个体功能是社会功能衍生的前提和基础，社会功能对个体功能发挥制约作用。 从作用的方向看：分为正向功能和负向功能。正向功能：有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能：不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。 从程现形式看，分为显性功能和隐性功能。 2.教育对个体发展的正向功能 教育促进个体社会化的功能： (促进个体思想意识的社会化； (促进个体行为的社会化； (培养个体的职业意识和角色。 教育促进个体个性化的功能： 教育促进人的主体意识的形成和主题能力的发展； 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性； 开发人的创造力，促进个体价值的实现。 二者的关系：辩证统一，既要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基