新人教版小学数学六年级上册教材要点.ppt

问题4.3计算: 这是一个典型分数拆分题,因为 问题4.4计算: 一个分数的分母是两个不连续整数时,这个分数可以写成以这两个整数为分母的两个分数的差(大数减小数)再除以这两个整数的差(或乘以这个差的倒数),用公式表示是 某水果店运进苹果30筐,__________,梨有多少筐? 四、教学建议 结合生活中的统计实例进行教学，使学生充分感受统计的现实价值。 使学生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。 第八单元 数学广角——数与形 一、教学内容 利用数与形的关系解决问题 二、与实验教材的主要区别 把实验教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。 1 4 × 1 2 8 2 0 4 0 1 0 0 1 6 8 a b c (a+b)c=ac+bc 方程、方程组的解、函数、曲线 三、具体编排 例1：连续奇数的等差数列之和等于某平方数。 例2：等比数列之和等于1。 发现数与形的变化模式，并会应用模式 可从形出发，想形里隐藏着什么样的数的秘密，也可从数出发，看看可用什么样的形来表示 发现规律 渗透极限思想 利用分数的意义和直观模型 可以反向思考 =…… 数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长 方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。 例如：解答应用题时的线段图；计算课时的小棒图等等。 一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶? 此题若把五次所喝的牛奶加起来，即1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32就为所求，但这不是最好的解题策略。我们先画一个正方形，并假设它的面积为单位“1”，由图可知，1－1／32就为所求， 这里不但向学生渗透了数形结合思想，还向学生渗透了类比的思想。 案例： 直接利用例1的结论 4(2n+1)-4=8n n×n正方形：4n-4,2n+2(n-2),4(n-1),4(n-2)+4 3 6 9 12 3n 1 4 9 16 n2 3 5 7 3 3 3 小狗的速度是小亮的2倍 小狗怎么跑的路线有关系吗？小狗中途休息没休息有关系吗？ 行走路程？ 四、教学建议 使学生经历发现模式、应用模式的探究过程。 充分利用数与形的对应与比较，培养学生利用图形解决数的问题以及发现图形中的数的规律的意识和能力，使学生感受数学的魅力与美感。 第九单元 总复习 加强综合性 感谢聆听 敬请指正 * 教学中需要注意的问题 ： 注重实验几何，教学中立足现实经验，加强动手操作，培养学生自主探索能力。 注意强调转化的方法。 适当体现极限的思想。 渗透数学文化和爱国主义教育。 中国传统文化中的“方与圆”，与主题图中的天坛、圆丘形成呼应 组合图形的面积 外切正方形边长通过观察很容易得到 内接正方形边长不能直接通过观察得到，给学生造成障碍 “讨论”过程把结论一般化，可以看到正方形面积与圆的面积的比不变 丰富的生活素材 圆环的变式 利用圆的对称性和正方形的对称性找圆心 圆的综合应用 发现问题，提出问题，分析问题，解决问题 判断： 圆的直径就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。（ ） 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ） 半圆的周长和圆周长的一半一样长。（ ） 半圆的面积和圆面积的一半一样大。（ ） 字面的相近往往造成理解的差错。 建议画图说明半圆和圆的一半的联系和区别，半圆是作为一种独立的几何图形呈现的，应让学生理解半圆周长和面积的求法 。 对称轴是一条直线，而直径是一条线段。圆周率是圆周长和直径的比值，是一个固定值，所有圆的圆周率都相等。 建议加强对概念的理解。 小圆直径等于大圆半径，则大圆面积是小圆面积的（ ）。 学生往往弄不清小圆与大圆之间的关系，并且很容易受题目条件的影响去求小圆面积是大圆面积的几分之几。 建议培养学生画图分析问题的意识，从而直观感受大圆的半径、直径、周长都是小圆的2倍，面积应当是2的平方倍，即大圆的面积是小圆面积的4倍，同时利用圈划加强审题。 将一个直径为10cm的圆，分成32等份，剪开后拼成一个近似的长方形，这个长方形的面积是多少平方厘米？ 错误原因学生对圆面积的推导过程不够清楚。 建议利用教具让学生直观感受圆面积公式的推导过程，认清圆与长方形在面积和周长上的联系。 把一个圆分成32等份，拼成一个近似的长方形，这个长方形的周长比圆的周长多8厘米，这个圆的面积是（ ）平方厘米。 ①一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是