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浅谈初中数学教师应具备的素质 [摘要] 本文结合教学实践，以及继续教育中学到的相关理论，针对当前初中数学教师素质状况，提出六个方面的见解：一、树立正确的学生观；二、确立数学教学的素质观；三、具有丰富的教学实践经验；四、成熟的教学风格；五、营造和谐的教学环境 ；六、弘扬执着的教学科研精神。 关键词：初中数学教师 学生观 教学环境 素质 一、树立正确的学生观 著名作家冰心说过一句话“有了爱，便有了一切”，对这句话，我认为可以从两方面理解：一方面，作为教师，只要有了对学生的爱，对教育事业的爱，就有了作好教育工作的基础，有了做好育人工作的动力，就能很顺利完成教书育人的工作；另一方面，作为学生，只要对所学的知识产生了兴趣，对所学科目有了爱好并产生了情感，就会在这门学科中找到乐趣感受到成功的喜悦。所以在初中教育教学中，更要注重学生对所学科目情感的培养。学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，要运用发展的观点看待学生的成长，他们每个人都有鲜明的个性，是一朵朵美丽可爱的“七色花”，教师要用客观、辩证、发展的眼光来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习机会。 （1）尊重所有学生。承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育；承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和应用知识、发展技能的平等机会，能为每个学生寻找学习数学的最佳途径，能向每个学生提供符合其认知水平的教学方法，切合实际的学习目标，并不断向每个学生提出新的学习要求。 在设计教学时，考虑学生的能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，对学生进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教，把一个班的学生按学习成绩科学合理地分为优、良、中、差四个层次。按能力、兴趣、思维、品德等不同特点合理搭配，组建学习小组即A、B、C、D四个小组，分层次按小组提出教育要求和学习目标。谨防学生掉队，力争每个学生都有进步。 （2）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何帮助学生树立学习的信心。善于通过观察、分析、谈话、家访、作业反馈等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时调整课程和教学策略。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。 二、确立数学教学的素质观 柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生主动学习、全面发展。教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的发展不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、分析问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量让学生明确，使学生产生积极的心理定势：每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对数学学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好数学而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习数学中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。初中学生的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。 三、具有丰富的教学实践经验 在教学中，勤于自我反思，不断积累总结教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。 （1）注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，优质高效完成教学任务。善于了解学情，预见学生会在学习中遇到的困难，并知道何时提供何种帮助。能把数学与科学、社会研究等其他领域联系起来。通过丰富的跨学科教学，把各种学习线索串连起来，培养学生融会贯通，巧妙运用数学解决实际问题的能力。 （2）数学是一种语言，是认识世界必不可少的工具，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。注重数学思想方法的教学，现行教材中蕴