26光合作用.pptVIP

我们学习过叶绿体是通过里面的色素吸收光能的，是否所有的光都能吸收呢？还有，叶绿体的色素成分又是怎样的呢？ 　　在我们高中生物学里面，概念的学习有不同的方式，其中有一种方式就是通过分析科学史上科学家做过的实验结果，形成一个新的概念，光合作用的概念的建立就是应用这种方式。现在同学们已经建立了光合作用的概念，我们复习光合作用的发现过程时，千万不能把它当成编年史来学习，也不能仅停留在实验现象和实验结果的两个知识片断，如果仅仅是死记硬背，那样在考试中会失败的。因此同学们要从更高的层次来分析每个实验的过程，学习科学家们是怎样发现问题，分析问题作出假设，设计实验收集证据，进一步解决问题的科学方法。即要能“像科学家一样思考” ，来分别探究光和作用的场所、条件、原料和产物等。 既加深了对概念的理解，又增强了实验探究能力。 　　本块内容可做较大扩展，首先有些实验改变一个条件，就可以得出其它的结论，其次在光合作用的发现史中还有许多经典实验。在往年考试中此类题目已经清清楚楚地向我们传递了这些信息。 如：萨克斯利用天竺葵做的实验：天竺葵经过暗处理后，一半遮光一半不遮光的对比实验，证明了光合作用需要光，产物是淀粉。这个实验经过我们改变一个条件，二盆天竺葵经过相同的暗处理后，一个放在无CO2环境，一个放在有CO2环境，进行相同光照处理，这样就可验证光合作用需要CO2，产物是淀粉。 　　恩格尔曼实验：证明