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关于建筑材料的论文：提高建筑材料利用率 摘要:文章总结了重庆大学建筑材料工程方向提高学生工程能力的十项举措及其实施效果，这些举措涉及培养方案、课程体系、案例教学、实验教学、实习、课程设计、毕业论文、科研训练等，相关措施可供相关高校同类专业借鉴。 关键词:建筑材料工程;本科生;工程能力 建筑材料是建筑工程的物质基础，是关系国家基础设施建设和国计民生的重要基础与支柱领域，其所带动的产业规模和就业人数在各行业首屈一指，近年来又成为实施节能减排战略和发展低碳经济的重要领域。原重庆建筑大学建筑材料工程专业办学历史悠久，师资力量雄厚，教学经验丰富，重庆建筑大学并入重庆大学后，建筑材料工程专业并入材料科学与工程专业，称为“建筑材料工程方向”。建筑材料工程方向培养目标就是培养能在涉及建筑材料领域的建筑工程公司、科研机构、高等院校、质量检测等部门从事各类建筑材料的工程应用、科研、技术开发、工艺和设备设计、质量检测及管理等方面的高素质复合型工程技术人才，具有鲜明的工科特征。用人单位对学生的工程能力有明确的要求和很高的期盼，往往以“没有工作经验”为由拒绝接收应届毕业生甚至研究生，严重影响学生的就业。在国内，其他具有鲜明工科特征的专业也注重对学生工程能力的培养［1－5］。针对这种情况，学校材料科学与工程学院近年来采取各种措施，积极探索新形势下实施卓越工程教育的新途径，推进学生工程实践能力培养，其中，有十条措施值得推广。 紧紧围绕高素质复合型工程技术人才培养制定培养方案学校的整体定位是建设世界高水平研究型大学，因此提出了“厚基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”的本科人才培养目标。表面上看，强调研究型似乎意味着忽视工程应用，其实不然。最近几年，学校连续推出大学生创新基金、重点实验室开放基金、大学生科研训练计划、学科竞赛等旨在培养学生科研能力和创新能力举措。连续几届实施下来，学生的科研能力和创新能力确实得到了大幅度提高，也产生了一批学生自己撰写发表的学术论文，自己申请的国家专利，然而，更重要的是，学生通过参与这些活动，积极接触社会，熟悉社会需求，主动调整自身的学生态度和知识结构以适应社会需求，学生的积极性和主观能动性得到很大的调动，潜在能力被充分调动起来，学生的成就感和学习兴趣明显增强，学习目的更加明确，反过来促进了课堂教学质量的提高。可见，“厚基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”的本科人才培养目标正是注重了学生知识、能力、素质的协调发展，是以人为本，因材施教，着力培养学生学以致用，培养学生科研能力和创新能力的重要保证，这也是制定高素质复合型工程技术人才培养方案的重要基础。因此，在建筑材料工程方向本科人才培养方案中，全面设置了从无机化学、分析化学到有机化学，从物理化学、硅酸盐物理化学到高分子化学与物理的全面化学课程设置，专门设置材料科学基础等大类课程，实现“厚基础”;既有土木工程类课程，又有材料科学与工程类课程，实现“宽口径”;在能够设置实验教学的课程里设置了大量实验教学环节，实现“强能力”;通过人文素质教育、教授亲自授课、讲座课、研讨课、专题报告等丰富多彩的素质教育环节，实现“高素质”;通过设置专业外语、双语教学、外语教学、外教上课、国际交流等，实现“国际化”。同时，紧紧围绕培养方案这个纲，采取了大量切实有效的具体措施对学生进行工程能力培养。二、围绕工程能力培养构建全方位课程体系建筑材料领域的工程能力主要包括进行建筑工程施工的材料选用能力，进行建筑工程质量管理与控制的材料检测能力，进行建筑材料生产的技术开发、生产控制、工艺和设备设计能力，在科研机构、高等院校等从事科学研究的能力，在质量检测部门从事各类建筑材料的质量检测及管理的能力等。围绕这些能力的培养，建筑材料工程方向课程学体系主要有建筑材料性能学、化学建材、混凝土工程与技术、混凝土外加剂、无机材料工艺学、建材工艺与设备、建材质量检测及控制等专业课程，涵盖了从土木工程到材料科学与工程的建筑材料领域的工程能力培养。其中，建筑材料性能学、化学建材、混凝土工程与技术、混凝土外加剂、建材质量检测及控制等课程还由任课教师自己编写教材，以便最大限度地突出工程能力的培养，实现培养大纲确立的培养目标。三、增设案例教学建筑工程的最大特点是无定式，在千千万万的工程项目中几乎没有完全相同的工程，每个工程面临的具体问题也千差万别，所以工程技术人员只有不断吸取过去工程项目的经验，具备很强的综合能力和灵活性，才能圆满完成工程项目的建设任务。因而，案例教学对提高学生的工程能力十分重要。例如，在混凝土工程与技术课程中，就向学生集中解析了三峡工程、青藏铁路、杭州湾跨海大桥等超大型工程项目中所面临的诸多具体的工程实践问题以及目前的解决方案，引导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。案例教学能激发学生的主观能动性和学习兴趣，学生的求知欲望