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本章复习 整体设计 教学分析 本节课是对第二章的基本知识和方法的总结和归纳，从整体上来把握本章，使学生的基本知识系统化和网络化，基本方法条理化.本章内容，用集合定义函数，将函数拓展为映射，层层深入，环环相扣，组成了一个完整的整体. 三维目标 通过总结和归纳函数的知识，能够使学生综合运用知识解决有关问题，培养学生分析、探究和思考问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，培养分类讨论的思想和抽象思维能力. 重点难点 教学重点：①函数的基本知识. ②含有字母问题的研究. ③抽象函数的理解. 教学难点：①分类讨论的标准划分. ②抽象函数的理解. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 函数的概念和性质以及二次函数是高考的必考内容之一，为了系统掌握本章知识，教师直接点出课题. 推进新课 新知探究 提出问题 ①本章内容分为几部分？ ②画出本章的知识结构图. 讨论结果：①第1—3节是函数的概念和性质；第4和5节是基本初等函数的性质，可以分为两部分.(答案不唯一) ②本章的知识结构图，如图1所示.(答案不唯一) 图1 应用示例 思路1 例1 求函数y=的最大值和最小值. 分析：把变量y看成常数，则函数的解析式可以整理成必有实数根的关于x的方程，利用判别式的符号得关于y的不等式，解不等式得y的取值范围，从而得函数的最值. 解：(判别式法)由y=得yx2－3x+4y=0， ∵x∈R，∴关于x的方程yx2－3x+4y=0必有实数根. 当y=0时，则x=0，故y=0是一个函数值； 当y≠0时，则关于x的方程yx2－3x+4y=0是一元二次方程， 则有Δ=(－3)2－4×4y2≥0， ∴0＜y2≤.∴≤y＜0或0＜y≤， 综上所得，≤y≤. ∴函数y=的最小值是，最大值是. 点评：形如函数y=(d≠0)，当函数的定义域是R(此时e2－4df＜0)时，常用判别式法求最值，其步骤是：①把y看成常数，将函数解析式整理为关于x的方程的形式mx2+nx+k=0；②分类讨论m=0是否符合题意；③当m≠0时，关于x的方程mx2+nx+k=0中有x∈R，则此一元二次方程必有实数根，得n2－4mk≥0即关于y的不等式，解不等式组此不等式组的解集与②中y的值取并集得函数的值域，从而得函数的最大值和最小值. 例2 2007河南开封一模，文10函数f(x)=x2－2ax+a在区间(－∞，1)上有最小值，则函数g(x)=在区间(1，+∞)上一定( ) A.有最小值B.有最大值C.是减函数D.是增函数 解析：函数f(x)=x2－2ax+a的对称轴是直线x=a，由于函数f(x)在开区间(－∞，1)上有最小值，所以直线x=a位于区间(－∞，1)内，即a＜1.g(x)==x+－2，下面用定义法判断函数g(x)在区间(1，+∞)上的单调性. 设1＜x1＜x2，则g(x1)－g(x2)=(x1+－2)－(x2+－2)=(x1－x2)+(－) =(x1－x2)(1－)=(x1－x2), ∵1＜x1＜x2，∴x1－x2＜0，x1x2＞1＞0. 又∵a＜1，∴x1x2＞a.∴x1x2－a＞0.∴g(x1)－g(x2)＜0.∴g(x1)＜g(x2). ∴函数g(x)在区间(1，+∞)上是增函数，函数g(x)在区间(1，+∞)上没有最值.故选D. 答案：D 点评：定义法判断函数f(x)的单调性步骤是：①在所给区间上任取两个变量x1、x2；②比较f(x1)与f(x2)的大小，通常利用作差比较它们的大小，先作差，后将差变形，变形的手段是通分、分解因式，变形的结果常是完全平方加上一个常数或因式的积(商)等；③由②中差的符号确定函数的单调性.注意：函数f(x)在开区间D上是单调函数，则f(x)在开区间D上没有最大值，也没有最小值. 例3 求函数f(x)=的单调区间. 分析：函数f(x)是复合函数，利用口诀“同增异减”来求单调区间. 解：函数的定义域是(－∞,－1］∪［1,+∞). 设y=u，u=x2－1， 当x≥0时，u=x2－1是增函数，y=也是增函数， 又∵函数的定义域是(－∞,－1］∪［1,+∞)， ∴函数f(x)=在［1,+∞)上是增函数. 当x≤0时，u=x2－1是减函数，y=也是增函数， 又∵函数的定义域是(－∞,－1］∪［1,+∞)， ∴函数f(x)=在(－∞,－1］上是减函数. 即函数f(x)的单调递增区间是［1,+∞)，单调递减区间是(－∞,－1］. 点评：复合函数是指由若干个函数复合而成的函数，它的单调性与构成它的函数的单调性有密切联系，其单调性的规律为：“同增异减”，即复合函数y=f［g(x)］，如果y=f(u)，u=g(x)有相同的单调性时，函数y=f［g(x)］为增函数，如果具有相异(即相反)的单调性，则函数y=f这［g(x)］为减函数.讨论复合函数单调性的步骤是：①求复合函数