教学评价概述- POWERPOINT 演示文稿.ppt

* * 教学评价的概述 授课者 薛迎春 教学评价的种类 教学评价的原则 教学评价的统计 教学评价的功能 教学评价的功能 反馈功能 定向功能 证明功能 诊断功能 教学功能 通过学期、学年或课程的测试，教师可以了解学生的 学习情况，并以此实施因材施教。 各类测试结果，可以使教师获取信息，发现自己 工作中的薄弱环节，据此修正、调整或改进教学工作。 测试内容、评价标准能牵引学生向学科的终极目标迈进。 诊断功能： 反馈功能： 定向功能： 对学生学习结果的评价，可作为证据，它将影响学生 以后的工作和学习。 对学生学习结果的评价，可作为教育行政部门评价教师工 作质量的依据，也可作为教育科研人员判定某个教学计划 是否有效的依据。 考试或测试，其本身也是一种学习经验和教学活动。 证明功能： 教学功能： 教学评价的种类 以基准为依据 以内容为依据 以功能为依据 以方法为依据 相对评价 绝对评价 自身评价 过程评价 结果评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 定性评价 定量评价 三者对照表 回顾式 前瞻式 主要特点 课程或一段教学过程结束后，一般每学期1-2次 每节课或单元教学结束后经常进行 课程或学期、学年开始时，教学过程中需要时 实施时间 考试 形成性测试、作业、日常观察 特殊编制的测验、学籍档案和观察记录 手段 结果 过程 素质、过程 评价重点 证明学生已经达到的水平，预言后继教学过程中的可能性 改进学习过程，调整教学方法 合理安置学生，考虑个别对待，采取补救措施 主要目的 评定学业成绩 确定学习效果 查明学习准备和不利 因素 作用 总结性评价 形成性评价 诊断性评价 种类 客 观 性 原 则 一 致 性 原 则 整 体 性原 则 指 导 性 原 则 科 学 性 原 则 教学评价的原则 从测量的标准和方法，到评价者所持的态度， 都应符合客观实际。 评价标准、评价程序和评价方法要科学化。 客观性原则 科学性原则 *