教育科研与班主任职业幸福感.ppt

教育科研与班主任职业幸福感 教育科研与班主任职业幸福感 苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教育科研是提升班主任职业幸福感的重要路径。 教育科研与班主任职业幸福感 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 一、班主任职业幸福感的内涵、意义、策略 [观点] 工作、理想、爱心、能力是人生幸福的四大要素 [案例] 英国《太阳报》曾以“什么样的人最快乐”为题，举办了一次有奖征答活动，编辑们从应征的八万多封来信中评出四个最佳答案： （1）作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己的艺术家；（2）正在用沙子筑城堡的儿童；（3）为婴儿洗澡的母亲；（4）千辛万苦开刀后，终于挽救了危重病人的外科医生。要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，有工作，就会使人快乐。第二个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，对未来充满希望，始终保持童心，并懂得自得其乐。第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱——那种无私的、不计报酬的爱。第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有能力，要有助人为乐的技能。 教育科研与班主任职业幸福感 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 二、班主任教育科研的现状分析与意蕴探寻 教育科研与班主任职业幸福感 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 全国教育科研重点课题“班主任专业化”启动 2010-05-15 光明日报 　　 本报讯（通讯员朱哲、白宏太）班主任的角色是保姆、警察、家长，还是学科助手、教导助理、家长协调员？班主任如何定位自己的角色？其教育目标和核心职责是什么？日前在京举行的中国教育学会科研规划重点课题“班主任专业化”开题仪式暨班主任工作艺术高峰论坛上，来自全国20多个省区市的400余名代表，围绕上述问题进行了深入研讨。 　　 班主任工作是中国教育实践的一个重要领域，是学校管理的最小单元；班主任的责任重大，是全面负责学生身心健康的特殊教育工作者。新的教育教学改革形势对班主任工作专业化的要求愈加迫切。最新出台的《中小学班主任工作规定》中明确指出：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”顺应这一形势，中国教育学会破例将班主任专业化作为“十一五”科研规划重点课题，在“十二五”期间将自动顺延。该课题由全国模范班主任、人民教育编辑部管理室主任任小艾主持，目前已有200多所知名中小学和7个区域性实验单位参与其中。 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 三、开展教育科研，提升职业幸福感的 对策建议 教育科研与班主任职业幸福感 ★反思最好的方式之一就是写作，因为写作能使人静下心来，化模糊为清晰，化零碎为完整，化散乱为明了。苏霍姆林斯基曾说过：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” ★波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长，他指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。” 专业引领。这是指在学校教育科研中，具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和