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新课程标准下的中学英语教与学　 常德芷兰实验学校—李秘秘 第一节阅读教与学 第二节口语教与学 第三节写作教与与学 第四节Task和Project 设计思路 采用国际通用的分级方式，将基础教育英语课程目标按照能力水平分为九个级别。 第二、五、七级为关键级，分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。 第三、四、六级为三个关键级别之间的过渡级，其目的是指导各层次的教学，同时又为课程的灵活性和开放提供了依据。 第八、九级为较高要求，供有潜力或有特殊需要的学生选择学习。 九级目标体系示意图 第一节 阅读教与学 　 一、新课程标准阅读部分解读 二、阅读与课程目标的横向综合关系 三、NSEC阅读文章的特色 四、NSEC阅读教学的目的 五、模块阅读结构 六、阅读教学的基本步骤 七、NSEC的阅读技能训练 　 一、课程标准阅读部分解读 三级: 朗读、 书面指令、大意、工具书 4万词以上（不包含教科书） 四级：朗读、说明文和信件等应用文体、 大意、猜词（上下文）、图表、事件 顺序和人物行为、工具书 10万词以上（不包含教科书） 五级：猜测词义（上下文和构词法）、篇章结构 中的逻辑关系、主题情节与预测、常见体 裁、简单策略运用、工具书 15万词以上 新课程标准阅读部分解读（2） 六级：摄取主要信息和观点、猜词（上下 文与构词法）、推理预测故事情节的 发展阅读策略、通过不同信息渠道查 找信息、 20万词上（不包含教科书） 七级：主要信息并摘录要点、文章主旨和 意图、提取、筛选并重新整合文章信息、 利用上下文线索、经典英语诗歌 30万词以上 八级：观点、态度、不同文体特征、长句、浅显文学欣 赏、网络信息利用 36万词以上 新课程标准阅读部分解读（3） 九级：阅读一般的英文报刊杂志 一般英文原著 商品说明书等非专业技术性材料 根据情景与上下问猜测不熟悉的语言现象 使用多种参考资料和工具书 有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯 能有效的利用网络等媒体获取和处理信 息 二、阅读与课程目标的横向综合关系（1）内容层面 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 阅读与课程目标的横向综合关系（2）语言技能与知识层面 语言技能：听 说 读 写 译 语言知识：语音 词汇 语法 功能 话题 阅读与课程目标的横向综合关系（3）学习策略与审慎风格层面 学习策略：认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 学习风格：审慎风格 三、NSEC阅读文章的特色 语言地道，情境自然 题材广泛，体裁多样 内涵丰富，文化多元 技能整合，综合运用 渗透策略，培养能力 沟通情感，开发智力 四、NSEC阅读教学的目的 Reading School life in the UK A 3 questions B an article; reading strategy C1, C2 questions; true or false D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions；making a dialogue 　　　　六、阅读方法