创意与多媒体教学-谈多元智慧融入幼儿教学之运用.pptVIP

前言－幼教的甘苦與未來趨勢 幼教之樂，樂何尋？ 教保 工作、職業、或志業？ 幼扥整合的發展、師資專業的提升 少子化的契機－精緻、全方位、一貫 建構主題教學課程與多元智慧新思潮 幼教人員的終身學習－未來的競爭力 實習幼教老師的角色與心態 心態要轉換（學生-老師） 融入園所，榮辱與共 潔身自愛，明哲保身 人際相處優先，專業學習次之 身段要低、眼光要低 企圖心要高、自我要求要高 不比較、不計較，吃苦當作吃補 要有支持與分享的伙伴團體 未來生涯需要的三項基本技能 1.專業技術技能:在特定的領域需要具備的專業知識、專業的處事能力,以便讓工作可以順利進行。這是屬於「定型化的業務能力」例如班級經營、教學策略、課程設計、親師互動、電腦資訊運用等。【IQ－知識】 2.維持人際關係的能力:有辦法讓人際關係和諧的能力,包括待人處世能力、溝通協調能力、行銷能力等,例如領導與被領導、交涉、溝通、說服力等。 【態度－EQ－LQ】 3.概念能力:就是常聽人說的「有概念喔!」或者「有Sense!」。對各種事業的狀況、型態、發展有概念,例如發現問題、狀況的判斷能力、創造力、整合力等。 【CQ】 一、教保人員的專業在哪裡？ 何謂專業？ 專業教保人員的條件？ 何謂專業的智能？ 幼保人員的專業成長 ※ 幼保人員教學年齡史 （一）求生階段（實習教師） （二）強化階段（初任教師） （三）求新階段（中級教師）－組長 主任 （四）成熟階段（資深教師）－園所長 何謂專業的服務品質？ 以專業智能為基礎 以人格特質及工作態度為條件 穩定的情緒（EQ－情緒智商） 創造力－創新突破、修正傳統價值 愛心、關心、耐心、信心、同理心 易與人相處（人際關係） 強烈與幼兒相處的意願（親和力） 精力的投入與時間的投入 尊重孩子的個別差異與多元智慧 何謂教保專業倫理？ ※ 倫理：人與人相處時﹐所應該講求的道德或法則。 ※ 專業倫理：專業行為之規範;任何專業事業行動是否合乎倫理﹐視其是否符合專業規範而定。 凡事以幼兒的利益為優先 積極維護幼兒應有的權利，如隱私權 不以任何理由傷害幼兒的身心發展 教幼兒正確的事 公平對待每位幼兒 教學多媒體的融入與運用 定義 指運用於教學過程中之各種與教學內容有關的教材、教具，並以增進教學為目的的一切媒介；亦即有效的利用視聽媒體與方法，以達到老師「教」與學生「學」之間的最佳效果。 例一：繪本的運用、動畫故事 例二：社區鄉土資源教學 例三：肢體律動、數學空間、 教保人員專業資源的分類 一、幼教、幼保行政資源－兒童局、社會課 二、專業團體的資源－協會、學會 三、專業知識的資源－六大領域課程教學 健康、語文、常識、音樂、工作、遊戲 四、專業能力的資源－ 親職教育、班級經營、生涯規劃 五、生活綜合應用的資源－ 食衣住行育樂等網路資源運用能力 教學資源的取得 教學資源的整理與分類 運用教學多媒體的優勢 使抽象的概念具體化 引起學習動機 集中學生的注意力 提高學生的學習興趣 使學生獲得整體的學習 可作為提示、綜合、複習的工具 加強多元感官的同時學習 提昇與真實的生活經驗連結 提高教學的創意與趣味 創新教學的新取向 善用學生的優勢智慧，提昇弱勢智慧 多元感官的開發與學習 多元的教學媒體結合與應用 多元智慧的課程與教學活動設計理念 Gardner－多元智慧的學習觀 接納個別差異的優劣勢能力 省思：自閉 vs. 天才 一線間 多元智慧理論 創意的學習 創意的學習 腦內大革命－動畫成語 水的三態動畫 繪本的全語言學習 多元化評量 檔案評量 幼師專業的多元智慧 用多元智慧－看待學生 用多元智慧－反思自己 用多元智慧－協同教學 用多元智慧－主題統整 用多元智慧－多元學習 用多元智慧－多元評量 用多元智慧－自我實現 結語－樂在工作 邁向專業 成功幼保者的特質 今天最快樂 活著最快樂 駕馭自己最快樂 接納自己最快樂 熱愛生命最快樂 幼吾幼以及人之幼，最快樂 ※ 挖井理論 敬請指教 謝謝！！ * * 創意與多媒體教學- 談多元智慧融入幼兒教學之運用 主講者：孫扶志 助理教授 朝陽科技大學幼兒保育系 幼教學程實習指導老師 中市、彰縣托兒所評鑑委員 台灣嬰幼兒教保學會 理事長 1、具有專業的智能 2、專業的參與與成長 3、提供專業的服務品質 4、具有教保專業倫理 美國學前教育協會（NAEYC）及教師協會（ATE）提出五種內涵： 1、要有多種社會科學的知識背景，能從兒童活動中看出學習的契機，也要學會互動式教學法。 2、要懂得遊戲對兒童發展的重要性，也會用遊戲來帶領孩子的發展。（配對）（注意力） 3、習得兒童發展理論，及在實際情形上的意義。 4、要瞭解家庭對兒童發展的重要性，尊重家庭的獨特性及價值，且有與家長溝通互動的技巧。 5、要能夠與人協調、合作、分享專