《穷人》教案.doc

人教版第十一册《穷人》第二课时教学设计 教学目标 1、自学本课生字新词，理解生字所组的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的方法，学会在理解课文内容的基础上进行合理想象。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。 教学重点难点 从环境描写、人物对话和桑娜的心理活动中体会穷人的美好心灵。　　　教学过程 一、引入并板书课题。 二、复习思考 1、课文写了一件什么事？ 2、这篇课文写的是穷人，那么“穷人” 指的是谁？ 3、他们的“穷”体现在哪些地方？ 划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的？ １）从“屋内装饰”看出“穷” ２）从“吃、穿”看出“穷” ３）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” ４）从“天气的恶劣”看出“穷” 说一说环境描写的作用。（烘托家里的穷，从而更好地揭示桑娜的勤劳、淳朴和善良） 三、精读课文，剖析人物矛盾的内心世界 有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？那么，你从哪些地方看出他们精神上很富有 呢？ １、家中温暖舒适。 ２、桑娜关心生病的女邻居。 ３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿 课文中人物的对话和心理活动描写细腻，让我们真正走进穷人的内心，来体会它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？（小黑板出示） 1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 a“这样做”指＿ ＿ ＿ 。这是个 句子，我可以将它改为肯定句＿ ＿ ＿ 。 b“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜 、 的善良品质。 2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 思考：什么是忐忑不安、自作自受？桑娜做错了事吗？ 这段话属于 描写，这段话写出了桑娜真实的内心感受，我能用一个中心词来概括（ ），省略号有什么作用？同学们能分别说出这些省略号的含义吗?它们都有＿ 、＿ 、＿ 、＿ 、＿ 。引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，并说说心理活动的作用。 3）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” a这段话写的是什么? b这段话分别用了哪些描写？在原文中勾画出来。“熬”是什么意思？从这些描写中可以看出渔夫是个＿ 的人。 4）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。 引导学生观察课本插图，体会桑娜此时的内心世界 总结：桑娜一家是穷人，吃不饱，穿不暖，吃了上顿没下顿，也就是泥菩萨过河——自身难保；但他们又是不穷的人，那是精神上的富有。因为他们有一双（勤劳的）手，有一颗（善良、淳朴）的心，有一种（人帮人）的精神，有一种（宁可自己吃苦也要帮助别人）的美好品质。 四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、课后小练笔：续写《穷人》 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？好人能否有好报呢？他们是选择沉默还是选择抗争？ （提示：续写要符合原文人物的精神和性格特征） 板书设计 “屋内装饰” “吃、穿” “穷” “桑娜和渔夫的忙碌” “天气的恶劣” 宁愿自己吃苦 穷人 也要帮助别人 家温暖舒适（一双勤劳的手） “富” 关心女邻居（一颗善良淳朴的心） 收养孤儿（一种人帮人的精神）