《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 执教：儋州市那大第一小学 孔令丹 [教学内容]：人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》 [教学目标]： 1、正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语句。 3、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 4、结合上下文和生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启发和教育。 [教学重难点]： 1、正确流利、有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 2、结合上下文和生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启发和教育。 [教学准备]：多媒体课件 [教学课时]：第二课时 [教学过程]： 复习导入 1、到底是怎样的美丽让季老先生经历了四五十年，仍然念念不忘？今天就让我们继续来学习课文——（生齐读课题）《自己的花是让别人看的》。 2、复习词语：脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。 3、指导书写“脊”，学生练写。 4、学生分段朗读课文。 5、多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”）（学生齐读） 细读课文，品味“奇丽、奇特” 感受景色的奇丽 1、在季老先生的眼中，德国的景色是怎样的？请用一个词来回答。（师相机板书：多么奇丽的景色） 2、季老先生在德国留学时，看到了怎样奇特美丽的景色，让他如此赞叹？快速默读课文2、3两段，找到描写景色奇丽的句子，读一读。（生自由读，画出相关语句） 3、课件示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” （1）学生读句子，谈感受——“奇丽”体现在哪？（生答） （2）出示各种鲜花图，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。 （3）这段话除了写到了“花的美”，还写到了什么呢？（花的多）从哪些词可以看出？ （4）学生感情朗读，男女生读，小组比赛读。 （5）出示德国街道图：就让老师带你们去德国的大街小巷走一走（师引背句段） （二）体会民族的奇特 1、为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读读课文第2、3自然段，并做好批注。 （1）生自由读课文，做批注。 （2）学生回答：为什么会有如此奇丽的景色呢？ 2、“家家户户”说明了什么？理解。 3、自己的花是让别人看的，当我们置身于这座满是鲜花的城市时，你想说点什么？（学生发出自己的赞叹） 4、是啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。从他们的做法中，你看出了什么？ 5、理解“人人为我，我为人人”，我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（学生结合生活上的事例谈理解） 6、是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。（出示句子： “人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”） （1）学生齐读句子。 （2）“这一种境界”指的是什么样的境界？ 7、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是他去问了女房东： （出示句子：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”） （1）两生配合读。 （2）“莞尔一笑”是怎样的笑？你能表演一下吗？（生演，掌声鼓励） （3）这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？ （4）师引读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （5）原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊！（板书：多么奇特的民族） 三、了解异国的文化 1、季老先生留学时期，正是什么时期？德国正处于什么样的情况？ 2、为何德国依然花团锦簇，姹紫嫣红？ 3、师引读：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！” 4、在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。让我们读读这个奇特的故事。 （1）课件出示故事：《只砍有记号的树》，学生看一看、读一读。 （2）从这个故事中你知道了什么？谁来谈谈自己的感受？（生谈感受） （3）师引读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （4）这就是德国的风情，这就是德国的文化