《角的初步认识》教学设计.docx

角的初步认识（一） 　【教学目标】　1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。　2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。　3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。　【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。　【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。　【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。　【教学过程】　一、情景导入：　师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？　二、认识角的各部分名称，　师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？　学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。　师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）　师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）　1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）　2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）　3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）　4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？　5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）　三、制作角，感悟角有大小　1．实践操作　师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！　2．成果展示　师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？　3．角有大小　师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？　总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）　四、比较角的大小　（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）　如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）　师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。　五、练习巩固　1．下面图形各有几个角：　　六、课堂总结，拓展延伸　师：小朋友，通过这节课的学习？你有哪些收获？