大三上学学期实习年学论文.docVIP

社会工作小组活动实习 学 年 论 文 姓名：周录彬 班级：社会112班 学号：201101001074 小组名称:成长小组 导师：魏三珊 咨询人：王敏 周录彬 组员：社会科学学院社会132班全体学生 一、理念 大一新生入学一月有余，他们基本对大学的学习、工作和生活有了自己的体会。原本应该是适应大学生活并开始新征程的时候，我们却发现周围不少新生出现了以下状况：对很多事情都缺乏热情，对自己没有信心，找不到目标，更不会为目标制定计划并付诸行动，感到很无助、很彷徨、很迷茫。很多同学不知道来大学做什么的，也不知道来到大学后究竟该怎么做，他们会有这样的疑问：我的大学四年该如何度过？我能做点什么？我的未来在哪里？? 产生这些问题的原因是多方面的。大部分学生以为通过努力学习考入大学就能顺利得到一份满意的工作，但真正进入大学后却发现这只是美好的设想，大学生就业难的现状已经成为当今社会不能回避的重大问题。“理想很丰满，现实很骨感”，这种反差给他们造成极大地无助和恐惧感。新生来到大学，生活一段时间后，他们会逐渐熟悉并“强迫”自己适应这种生活。之所以会说是“强迫”是因为这种生活并不是自己最初设想的“象牙塔”似的生活：大学的学习压力依然很大，除了学习这里还有各种“隐性“竞争，还要努力维系好与周围人的人际关系，这里的生活不像高中那样纯粹而变得复杂起来。进入大学后，他们要思考，要承担的东西变得更多，面对这些，很多新生选择的不是勇敢面对而是一味逃避。四年后是找工作，是考研，还是进行国家公务员考试。站在人生的十字路口，很多人不知所措，更有甚者，一些同学连十字路口都没有找到，完全处于迷茫中，浑浑噩噩的浪费着着每一天。? 处在这些困扰的同学一般会有以下几种类型：? 1、自信缺失：高中时他们是班里甚至是学校的佼佼者，进入大学后与周围人一比较却发现自己非常普通，自己不再受到重视，参加竞选甚至被淘汰，这种落差给他们造成极大挫折，觉得自己一无是处，导致心灰意冷，丧失自信。? 2、目标迷茫：许多同学明确了自己可以走的路，例如工作，考研等，但问题就是不知道自己该做何种选择，不知道自己是否有能力做那些事，在众多选择面前不知道自己更适合什么。? 3、目标缺失：这些同学完全没有目标，自己不会考虑以后会有什么样的选择，不知道今后有什么可以选择的道路。? 4、动力缺失：这类同学对现实情况有一定了解，知道可供选择的目标，清楚自身的能力，但缺乏持之以恒的毅力，缺乏实际行动的动力。? 我们刚进入大学时也有过类似的迷茫无助期，后来通过缓慢调整逐渐度过，我们深知对于个人来说这是一个艰难的过程。本小组以成长小组命名，希望通过工作员运用专业的社会工作理论知识，设置相关的自信提升、素质拓展的活动，从深层次发掘和激励组员，解决组员所面临的问题，帮助他们早日走出困境。 二、理论构架 这个小组的对象，是大一的新生。首先，他们是一个刚刚组成的新的小组，而且是从高中过度到大学，在这过程中就需要他们不断地学习。而且，还要认清自己的位置和目标，找准自己的方向。所以需要以下理论做支撑： ? ?1、马斯洛的需求理论：马斯洛将人的需要划分为五个等级，其中自我实现的需要是最高层次的需要，每个人都有使自我潜能得到充分发挥的能力，我们必须重视自我潜能的开发。 2、社会学习理论。班杜拉的社会学习理论强调个人的行为是通过个人与环境的交互作用决定的，即行为、环境与个人内在因素三者相互影响，形成一种三角互动关系。人的大部分行为是通过观察他人、模仿他人学会的，对榜样的观察学习是学习新行为的条件。通过小组活动，可以为组员提供学习成长的良好环境，提高其独立自理、合理安排时间等能力。? 3、个体发展理论。根据艾里克森的人格发展八阶段理论，大一新生此时正处于同一性对角色混乱期或亲密对孤独期。即此时的个体正在思考自己所掌握的信息，为自己确定生活的策略，找到个体形成与社会要求之间的一致性，从而找到自己的存在感与价值感。否则，会产生对自己的不确定性，产生角色混乱。他们亦会寻求与他人建立亲密的关系，将自己的同一性与他人的同一性融为一体。 那些在前一阶段发展出自己同一性，无法找到生命中重要他人建立亲密情感的人，就会产生孤独感，甚至出现两性关系的混乱。因此，在小组中帮助成员找到自己，并处理成员与其重要他人的关系，尤其是异性的关系，显得尤为重要。我们会运用多种方法助其处理好该问题。? 4、人本主义理论。它强调以人为本，重视人的内在价值，相信人发展的潜能，自我实现是人类的重要需求之一。基于这个理论，我们相信每一位成员的潜能，为小组成员的发展。 5、库利的镜中我理论：人与社会的关系?社会是一个统一体，在社会这个互动组织中，它的任何一部分都不可避免地会影响这个有机体所有事物其他部分。在与他人的互动过程