2015苏教版二年级数学上册表内乘法教学设计讲稿.docVIP

第三单元 表内乘法（一） 一、单元教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》二年级（上册） 第20～41页。 二、单元教学目标 1、经历探索相同的数相加可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。 2、能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 3、体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。 三、单元教学重难点 理解乘法的含义；4和6的乘法口诀。 四、单元课时安排 共15课时 第3单元 课题：认识乘法 第1课时 一、教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》二年级（上册）第20～21页。 二、教学目标： 1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。 3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。 三、教学重难点 重点：初步理解乘法的意义。 难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 四、教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。 五、学情分析 认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便 六、教学过程： （一）先学探究 在具体情境中认识“几个几”连加 1. 在分类中初步感知。 出示：4+4+4? 2+3+6? 5+5+5 9+1+2? 2+2+2+2 谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。 根据学生回答把算式分为两类： 　　4+4+4??? 2+3+6 　　5+5+5??? 9+1+2 　　2+2+2+2 　　提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 　　追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？ 　　提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？ 　　(二)思索探究，交流共享： 　　1. 在观察中体会意义。 　　出示例题的主题图。 　　提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？ 　　再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12） 　　启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加? 4个3相加） 　　提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加） 　　 　　2. 在操作中加深认识。 　　（1） 按要求摆方块。 　　要求1：每堆摆2个，摆4堆。 　　提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？ 　　要求2：每堆摆4个，摆2堆。 　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？ 　　（2） 同桌互动。 　　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。 　　 　　3. 完成第1页“试一试”，深化感知。 （1） 第1题 　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？ 　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？ (三) 在探索交流中初步认识乘法 　　1. 创设情境，引入乘法。 　　出示第二个例题图。 　　提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？ 　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8） 　　提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？ 　　要求学生独立写算式。 （在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作） 　　组织学生介绍“成功经验”。 （学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。） 　　2.自主创造、简化写法。 　　（1）教师深入观察学生的各种写法 　　（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“2? 9”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？ 　　多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法） 　　 　　3. 教学乘法算式各部分的名称