九年一贯数学领域自编教之材课程设计能力指标与教学目标之关系.docVIP

九年一貫數學領域自編教材之課程設計 能力指標與教學目標之關係 國教輔導團數學領域研究員 台中市文心國小李慶祥 說明： 當九年一貫課程將傳統課程的教學目標更改成能力指標之後，對大部分的現職老師而言，課程設計（教案）突然變的非常陌生，尤其是要求老師自編教材來上課，更是讓人害怕的一件事。如果是用傳統課程的教學目標來自編教材，相信對大部分的現職老師而說，一定是一件容易的事。 本人在91年9月參加國立教育研究院舉辦的九年一貫數學領域種子教師研習，根據國立教育研究院（民91）第1207期九年一貫課程（數學領域）種子教師研習資料，完成數學領域能力指標與傳統課程教學目標的分析，希望每一個老師都能輕鬆的設計出九能一貫要求的自編教材。 （二）課程設計流程： 能力指標 教學目標 教學活動 教學評量 回饋 （三）分析能力指標與傳統課程教學目標的關係 完成，數與量（數與計算）能力指標中數學知識之發展向度表，表格（一），5頁。 完成，數與量（量與實測）能力指標中數學知識之發展向度表，表格（二），6頁。（鍾靜（民91）） 完成，數與量（關係）能力指標中數學知識之發展向度表，表格（三），7頁。 完成，圖形與空間（部分）能力指標中數學知識之發