巧用记忆提高低年段生学的识字效果.docVIP

巧用记忆提高低年段学生的识字效果 内容摘要：生字是小学低年段学生的重要学习内容，但是学生却不能很好地掌握。归纳其中原因，我想是因为学生没有很好地运用大脑的记忆功能，也没有在有效的记忆时间内延长记忆长度。我想，除了让学生更好地识记生字，除了多读、多抄之外，还应该有效地利用记忆。本文简单地进行简述。 关键词：识记 保持 重现 长时记忆 游戏 规律 “记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工观点来说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。”它是一种认知过程。 识字同样是生字作为客观事物在头脑中的反映，是一种信息的输入过程，同时生字是低年段教学的一个重点，如何扩大孩子的识字量更是提高孩子阅读质量的关键。记忆有其一定的特点和过程，如果能够掌握好记忆时间，尽可能地延长记忆内容，我想对提高学生的认字良有一定的帮助。 从记忆的内容分，可以分为形象记忆和语词—逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。我们根据记忆的内容分类，可以帮助学生找到一些识字的规律。 中国文字是方块字，而且这些方块字都让我们充满了想象，有的甚至还保留了最原始的图案痕迹，使我们不得不钦佩祖先们的智慧，更是赞叹我国悠久流传的文化历史。 一、象形文字识字 其实在孩子正式学习的第一篇生字学习就充分体现了这一点。“日”字的象形文字就像一个太阳；“月”字就像一个月亮；“眉毛”的“眉”就是在眼睛上加上眉毛；“田”就是在一块土地上分成一小块一小块。……其实这就是形象记忆。老师可以在记忆的初始阶段——识记阶段，用简笔画画出这些图画，都能非常形象、直观地让孩子记住这些生字。“因为从信息加工的观点看，识记就是信息的输入和编码过程。编码是对信息的认知加工和操作，使之转变为易存储的形式，并同个人已有的只是经验建立广泛联系。” 二、意义记忆生字 其实这属于“语词—逻辑记忆”。这是人类特有的记忆，是人类储存知识的最主要形式。中国文字有着令人惊叹的内涵和文化，每一个字都有着他独特的文化和含义，我们都可以从文字中了解中国的文化和历史。相反，通过对文化和历史的了解也有助于帮助我们识记生字。其中中国的会意字更是令外人称道。何谓“尘”？小土也。何谓“歪”？不正为歪……不仅会意字有这样的效果，其实很多形声字都同样有着这样的作用。如“拥抱”的“抱”，是“扌”加上“包”。很明显，“抱”是一个动作，而且是用手完成的动作，“抱”者就是用手把一样东西包起来。又如“披”，上古的人就是用手披起动物的皮毛来保暖，所以“披”就是“扌”加上“皮”。通过这样的方法，既可以让学生记住字义，同时也记住了字形、字形，而且掌握了一种很好的识字方法，学生对识字生字很有兴趣。其实这也是让信息与个人已有的知识经验建立起广泛联系，学生记忆更加有效。 记忆过程一般可以包括三个过程，：识记、保持和重现。识记是记忆的开始阶段。而保持阶段则是指知识经验在人脑中的巩固过程。一般来说孩子的识记都是短时记忆，其保存时间都是很短的，如果信息得不到巩固，那么很快就会背遗忘。因此我们应该在课堂上保证知识的识记质量，也要让孩子的记忆时间延长，进入保持阶段，我们可以采取一些学生感兴趣的、有效的方法—— 三、游戏记忆生字 开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“火车、火车这里开”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。短时记忆存储的有效方法是复述。开火车，就是让孩子在头脑中、口头不断复述生字信息，这是一种机械复述。 猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）谜语猜出来了，字也就会写了。 背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。 拆字法：如“照”字。可以引导学生记住“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”这样学生就很快记住了“照”字。 以上的游戏不仅要求学生对信息进行机械的复述，而且让孩子对信息进行精细的复述。不仅要记住信息的读音，而且还要对记忆信息进行深层次的分析，使它与个体的已有经验建立起联系。 我们要让记忆的更加牢固，我们就应该让存储的信息不断地重现。从信息的加工观点看，重现就是信息的提取。根据记忆的时间分类，可以分成感觉记忆、短时记忆和长时记忆。而长时记忆则是我们记忆的最终目的。我们同样可以通过一些有趣的游戏让学生达到信息提取的目的。 送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮