二年级认识角案教文档.docVIP

2010年江苏省优质课评比：认识角优秀教学设计 教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。 教学目标： 1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。 3.让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。? 教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。 教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。 教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？ （预设学生可能回答的内容，以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容） 生：三角形、正方形、圆等。 师：观察的真仔细，刚才同学们所说的都已是我们的老朋友，在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？ 生：想。 师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？ 生：角……..??? （根据学生回答相机进行板书课题。） 二、自主探索、感悟新知 （一）认识角 1．摸一摸，直观感知角特征 师：同学们看了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？ 生：想。??????? （教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。） 2．画一画，认知角各部分的名称 师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？ 生：好。（伸出手） 师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？ 生：直直的。 师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。 师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？ 生：想。 师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。 师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？ 生：一个顶点。（板书：一个顶点） 生：两条边。（板书：两条边） 师：也就是说，角是有…….。（补充板书：角有……..和………） 师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。 师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。 师：同学们认识角了吗？ 3． 辨一辨，巩固角的特征 师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？ 师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？ 生：是角。 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：因为它有一个顶点，还有两条边。 师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。） 师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。 生：不是角。 生：上面的那个边是弯的。 师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？ 生：是角。 师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？ 生：不是角。顶点那儿是弯的。 师：你的意思是说没有顶点，对吗？ 师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。 4．找一找生活中的角，感受数学与生活的联系 师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？ （让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。） 师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。 5．找一找图形中的角，深化对角的认识 师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？ 生：想。 师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。） 师：完成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。 师：我们还是依次来看。首先第一个，谁来说？ 生：3个角、1个角、2个角 师：这么多答案，到底哪个是正确的呢？我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。 生：有1个角，因为这条边是弯的，这两个不是角。 师：他说的有道理吗？明白了吗？ 师：我们再来看看第二个图形，它有几个角呢？ 生：3个角。 师：咱们再一起来看看第三个，它有几个角呢？ 生：2个。 师：你能上来指指这两个角吗？（学生上台指角） 师：有没有不同意见？ 生：没有。 师：第四个图形呢？一起说吧。 生：5个。 6．做一做，发挥想象创造角 师：同学们，像这样找下去，在周围可以找到很多角，想不想自己动手来创造一个角呢？ 生：想