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归园田居学案
《归园田居》(其一)学案
高一语文组梁秀娟教学目标
1了解陶渊明其人及其文。
2学习描写景物的艺术手法。
3、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
4背诵课文。
教学重点
?体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
教学难点??
?培养学生通过揣摩语言,想象画面,体味情感来鉴赏诗歌的能力。
课时安排
1课时
教学过程
?一、情景导入
他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明),由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。
二、走进作者
三、诵读感知
1.指名学生朗读、点评(以肯定为主)
(指导:字准句清,音正腔圆,把握节奏,语调得体。)
2、正音
羁鸟荫后檐暧暧墟吠桑颠樊笼3、齐读诗歌(注意一、三节拍)
? 梳理文言知识(见文本)
4、眉目传情
文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛,俗话说“眉目传情”,文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?
明确:“归”, 1.从何而归?2.为何而归?3.归向何处? 4.归去如何?
四、探究合作
以“归” 字为核心,解读诗歌。
1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何?
具体赏析
1、 从何而归?
误落尘网中,一去三十年。?
?明确:问:尘网、樊笼比喻什么?
“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。(“一去三十年”实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。)
明确:问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
明确:问;除此之外,还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些?
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”?
? “羁鸟、池鱼”:“羁鸟”是关在笼中的鸟;“池鱼”是禁在池中的鱼。喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境,被束缚失去自由,暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞,鱼在水中游,最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪,失去生机的形象。本性难变,鸟要回到山林中,鱼要回到江河中,诗人要回到田园中。
2、 为何而归?
明确:问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕?
明确:养家糊口;从小受儒家思想影响,大济苍生。而在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是当时的东晋,政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追名逐利,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。
屈原:“固时俗之工巧兮……竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮……之未远……制芰荷以为衣兮……长余偑之陆离”。这样看来,“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因,但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。(提示:点题句是哪一句?)
问:“守拙归园田”,如何理解?
言外之意:不归园就不能守拙。“守拙”:守住愚拙,反对机巧圆滑,反对官场生活的八面玲珑,尔虞我诈,怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。
前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历:
性本爱丘山?? 误落尘网(官场)?? 思归(归隐田园)
?3、归向何处?
?明确:问:诗人笔下的田园景象有何特点?找出描写田园景色的诗句。
问:诗人为我们描绘了一幅怎样的画面?有何特点?如何来描绘的?
意象?:????????????????????????????????????????
???????????
画面:意境?:?情语:(一切景语皆情语)热爱田园生活。
明确:总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。
4、归去如何?
出示:户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
?问:请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
?明确:问:这些诗句词语蕴涵作者怎样的感情?
明确:问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
明确:因为厌恶官场所以更为热爱田园生
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