归园田居学案.doc

《归园田居》（其一）学案 高一语文组梁秀娟教学目标 1了解陶渊明其人及其文。 2学习描写景物的艺术手法。 3、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 4背诵课文。 教学重点 ?体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。 教学难点?? ?培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。 课时安排 1课时 教学过程 ?一、情景导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。 二、走进作者 三、诵读感知 1.指名学生朗读、点评（以肯定为主） （指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。） 2、正音 羁鸟荫后檐暧暧墟吠桑颠樊笼3、齐读诗歌(注意一、三节拍） ? 梳理文言知识（见文本） 4、眉目传情 文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？ 明确:“归”, 1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处? 4.归去如何? 四、探究合作 以“归” 字为核心，解读诗歌。 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 具体赏析 1、 从何而归？ 误落尘网中，一去三十年。? ?明确：问：尘网、樊笼比喻什么？ “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。（“一去三十年”实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。） 明确：问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：问；除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？ “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”? ? “羁鸟、池鱼”：“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。喻自己。 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。 2、 为何而归？ 明确：问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 明确：养家糊口；从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 屈原:“固时俗之工巧兮……竞周容以为度”,而他选择的是“回朕车以复路兮……之未远……制芰荷以为衣兮……长余偑之陆离”。这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题句是哪一句？） 问：“守拙归园田”，如何理解？ 言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历： 性本爱丘山?? 误落尘网（官场）?? 思归（归隐田园） ?3、归向何处？ ?明确：问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。 问：诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？有何特点？如何来描绘的？ 意象?：???????????????????????????????????????? ??????????? 画面：意境?：?情语：（一切景语皆情语）热爱田园生活。 明确：总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。 4、归去如何？ 出示：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 ?问：请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 ?明确：问：这些诗句词语蕴涵作者怎样的感情？ 明确：问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生