位置与方向教案第一课时.doc

人教版六年级数学《位置》教学设计第一课时 执教者: 天津市南开区宜宾里小学 付涛 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册 第2页及相关练习 【教材分析】 本节内容是在一、四年级位置学习的基础上，使学生“能用数对表示具体情境中物体的位置”，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”打下基础。 【学情分析】 1．学生在一年级下册已学会了根据行、列确定物体的位置，并在四年级下册位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体位置的方法，为本节的学习做了铺垫。 2．本节内容的教学设计选择学生熟悉的生活，在学生已有的生活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难，符合学生认知发展规律。 3．学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的认识。 【教学目标】 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2、通过形式多样的游戏与练习，让学生经历探索及简化的过程，熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 【教学重点】 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 创造性地在不同情境中用“数对”确定位置（含对字母数对的理解）。 【教法】 情境教学法、探究发现法。创设打地鼠的游戏情境，激发学习兴趣，引导感知并发现确定位置的方法。 【学法】 积极参与法、合作交流法。在学习过程中积极思考、探索创新、合作交流，理解用数对确定位置的方法。 【教具准备】 多媒体课件、板贴方格纸 【教学过程】 游戏引入、发现问题 1.猜图游戏（巧用ppt课件触发器功能，4×4矩形纸片后盖着一位同学照片） Sh：猜一猜，16块纸片后面是谁？看看我们同学最少翻几块纸片就能猜出来？谁来告诉我先翻那一块呢？为了节省时间，请尽量准确地告诉我翻那一块。 （学生猜，教师边引导学生将位置说准确，边点击对应方块，不断扩大露出的照片。） 【设计意图：了解学生已有生活经验和认知水平，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。】 2.出示知识树，明确知识地位。 3.引导发现并提出问题 Sh：在生活中，我们还在那里找过位置？ 欣赏：投影出示剧院、场馆等图片。 Sh：如果每个人不知道自己的位置，会有什么后果。 板书课题：位置 投影出示例1图片。 Sh：图中（作课班级真实同学）同学坐在什么位置？还有不同的描述吗？ S：…… Sh：你对如此之多的描述有什么看法吗？ S：太杂乱了。 【设计意图：明确确定位置的重要性。】 探索新知、合作交流 1.统一列行概念 投影统一列和行的概念及先后顺序，并引导确定（作课班级真实同学）××、××的位置。 板贴：×× 第3列，第4行 Sh： 你能说出自己在教室里的位置吗？ 2.合作创新、简化并统一写法 ⑴游戏“藏”疑、发现问题 sh：玩过打地鼠游戏吗？ 出示游戏规则： 前后两人一组，后面同学趴在桌上闭上眼睛，前面同学按地鼠出洞的先后顺序逐一记录好位置。 地鼠出完后，前面同学迅速将记录递给后面同学。 如果后面的同学能准确有序说出地鼠出洞位置，则该组获胜。 ④ 游戏过程中，后面同学不许偷看，前面同学不许交头接耳，否则视为弃权。 播放，动态地鼠出洞图。 （学生必定跟不上地鼠速度，教师令小组交换分工，再试。在抱怨太快声中，教师表示无奈，因为地鼠跑慢了会被打，所以地鼠不会减速。） ⑵提出问题、合作突破 Sh：前后四名同学研究研究，有没有好办法呢？（合作交流、想方设法） 再次游戏，统计个性成功案例，只要是学生自己想出来的方法，尽量表扬。 如：第1列第3行的写法：1 3 或 1,3 或①③等等 将学生简化的个性写法板贴表扬 ⑶统一写法、明确优势 观看投影，更改板书写法。 移动板贴： Sh: 它用了几个数据？这样写有什么好处？ 【设计意图：通过快乐的游戏氛围，诱导学生发现问题、提出问题，激发了学生的求知欲。促使学生明确简化来源于实际的需要，数学来源于生活并服务于生活。经合作探究、创新实践，发展学生的合作意识、创新精神和实践能力，让每一个学生都能体会成功的快乐。】 3.再打地鼠（用所学数对） 【设计意图：巩固所学、面向全体，让每一个学生体验成功，体会数对表示位置的优势】 4.介绍数对的发明过程。 【设计意图：了解相关数学文化，感受知识的发展过程】 三、应用