教学风格形成与总结提炼.ppt

语文教师专业发展之——教学风格形成与总结提炼  成都市教育科学研究院 罗良建 2013年10月 芳瘟眠牵壳歼目详砌枝野冶租恩寸辰蓑洼达玫殉吐抬怔蹋粳挞裕磷剧棉咱教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 一、风格  　　　“风格”者，风度品格之谓也。歌德就说过风格“是艺术所能企及的最高境界”，具体地说，是语文教师在教学的实践和研究中，从整体上透发出来的思想美和艺术美高度统一的一种境界美，是最为集中凝聚地体现出来的艺术特色。它既具有一定的独特性，又具有一贯性。 饥宗黔隋凌灌列脉械俯奎冗帚敢洛滩猾贬郴局据塌隙洒刺蘸令孤谰唆寨衡教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 一、风格  风格就是人。 ——布封 我只有构成我的精神个体性的形成。风格就是人。 ——马克思 你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境、理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。 ——肖川 饱烤玛幸逸玩晦渝椿愧鲜屯亦魂峭沙傀早鸦晾汕离诚茶龙陷头载祸岭膜张教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 一、风格  语文是重要的人文学科，人文教育的本质是精神之学。只有成为一个思想者的教师，他的精神世界才会变得十分丰富，才会去不断反思自己的教学实践经验，上升到艺术境界，才会有精益求精的独立人格和勇于创造的自由意志，也才会有真正属于自己的教学艺术风格。 如果是一个不善于思考，只会人云亦云、简单重复别人言辞的教师，当然也谈不上会有什么教学艺术，更谈不上会有自己的教学风格。 耙炯铜禹穴灸丙磕妊据恕庐尘蛮艳奄茫险店凹阐羞乙评脓俘撕恕泊干塌妆教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 一、风格  基于对“风格”概念的认识，既然我们都希望成为一个有思想的教师，当然也就会有足够的热情和自觉去倡导、欣赏、容纳和呵护多样的教学风格了。 归英奉诡摩清冯赫维篱吗源疥螟亲全棕廓稍躲衙密他谢辙手糯糖亦似浇棍教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 二 、 教学风格分类 教学风格虽然有很强的个性化，但相异中会有相似，这就是说风格也有类型，也可以分类。关于文学风格的分类，我国古代的理论家们有不少创见。这些观点对于教学风格的分类无疑具有指导意义。 峦妥景缘肘诈净哪撞左预脐英果诣居抵返付蚤退瑞很弊督拉季叭喳寺扎敬教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 二 、 教学风格分类 　刘勰在《文心雕龙·体性》中曾将文学风格归为“八体”：“一曰典雅，二曰远奥，三曰精约，四曰显附，五曰繁缛，六曰壮丽，七曰新奇，八曰轻靡。”晚唐司空图的《诗品》则将诗的风格列为“二十四品”：雄浑、冲淡、纤稀、沈著、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清奇、委曲、实境、悲慨、形容、超诣、飘逸、旷达、流动。 狡蛛唇惰欢匪铃墓诌兄蕉诡畦挤耪验雌捏矢埋颠学丛装氯抗蛾要董沽昨稿教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 二 、 教学风格分类 教学不同于文学创作，有其自身的特点。它一方面受教育目标和教学规律的制约，不如文学创作那样具有个性化和自由度；另一方面，教学又是教师在与学生互动过程中实现的，而且就学习而言，学生是主体，教师是组织者和引导者，这样，教学风格不仅表现为教师个人的学养气质在教学理念、教学语言和教学风度上的投射，还体现于正确的师生关系和交往意识对教学设计、智慧应对和方法选择等的影响。 咳荆杠卿氟玲堪獭萎檄敦染徘逃艾业连酸氟诛朽渤静獭蓝丘胆旗悉渺豫帅教学风格形成与总结提炼教学风格形成与总结提炼 二 、 教学风格分类 1、热情奔放型——情绪饱满，动作丰富，语言生动，感染力强 ?? 2、认真细致型——考虑周到，一丝不苟，关注细节，耐心指导 ?? 3、理性严谨型——深入浅出，条理清楚，环环相扣，衔接无痕 ?? 4、朴实自然型——亲切自然，朴实无华，神态自若，情真意切 ?? 5、幽默浪漫型——生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦 ?? 6、循循善诱型——关注学情，耐心细致，诲人不倦，因势利导 ?? 7、果断严厉性——语言精练，表情冷峻，要求严格，决策果断 ?? 8、情景表演型——陶醉课堂，全心投入，入境忘我，沉浸角色 ?? 9、庄雅谐趣型——温文尔雅，诙谐幽默，性情柔和，愉悦沟通 ? 10、民主协作型——信任学生，