少年闰土教学设计.doc

《少年闰土》教学设计 一、教学目标　　 1．理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3．进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法，了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 ?二、教学重点 1．揣摩人物外貌、语言、动作，体会人物的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。 三、教学难点 1、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。　　 2、理解背诵第一自然段。? 四：教学过程 一、 1、今天我们学习第五单元17课，齐读课题。 课题是以什么命题？作者是？ 2、通过预习，你们知道这篇文章选自哪本小说吗？ 是的，课文就是小说《故乡》的插叙部分。 3、文章的作者是谁？ 课后的资料袋里有对鲁迅先生的介绍。快速浏览，用自己的话归纳这份资料讲来鲁迅的哪些信息？（哪个方面的信息）正因为有如此多作品，所以毛泽东评价这位大文豪？ppt 4、文章中的“我”并非完全是鲁迅，而是他以第一人称的角度去描绘闰土这个人物。而“闰土”是鲁迅以他儿时的一位玩伴为原型进行了艺术加工创作的人物形象。“我”是从小在城里长大的大少爷，偶然相识了打小在海边乡下长大的闰土，这节课我们就随着作者去认识——少年闰土。 二、 1、都预习了课文，这些字音能读准确吗？ 这些生字词有没有不理解的？（解释一下缚和秕谷） 3、要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多文言形式的词汇。这些句子你能读得正确、流利吗？ （1）正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？ “项带银圈”的“带”我们现在不这么写。大家一起端端正正写一遍。 （3）知道什么是“值年”吗？ “值日”知道吧？ 轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——值年 （4）五行（xíng）不要念错！再念一遍。 五行指：金木水火土，中国古人认为宇宙中的万物都是由这五要素构成。 “仿佛” 现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？好像。而在文章中还是这个意思？ 就是——“差不多”。 （5）“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。） 很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法来读懂它们。 三、 1、这是一篇小说，小说的三要素是？ 这篇文章的主要人物是谁？ 写了我和闰土的什么事？快速浏览课文，归纳一下，课文先写了什么，然后写了什么，接着写了什么，最后写了什么？ppt让学生充分说清楚 （课文第一段，就说了作者时常在脑海里出现一个画面，这是作者在？回忆，文章先写了回忆，接着呢？用一个词像这样归纳。（相识），然后呢？（相处）最后是？） 我们在快速浏览课文后，把长文读短，了解故事情节先写回忆……最后写离别，那故事情节的哪一个部分是详细描写的呢？（相处） 相处中写了几件事？这些对“我”来说都是稀奇事 3、借助板书，快速浏览课文，归纳主要内容。（自由说，抽说） 4、离开家乡浙江绍兴去北京三十年，三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中闪现了这幅画面！让我们走入作者的回忆，请你们轻轻地读一读。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 5、作者想起了什么？ 环境——读写景的句子——什么环境？（海边瓜地）这就是主要人物闰土生活的典型环境——用一个词来形容这环境—— 美在哪里？（色彩明丽）——表示颜色的词语写出月夜瓜地的美 静谧——从哪里读出了静？（夜晚，和一望无际能看出海边瓜地的空旷，放眼望去，除了西瓜还是西瓜，除了美就剩下静了）——读出这份静谧 这就是小说典型的环境描写，写出了环境的美与静谧，我们一起读一读 6、除了回忆故乡美景，还想起了什么？（闰土看瓜刺猹）——闰土怎么刺猹的？——读句子——透过这看瓜刺猹的动作，你看到一位怎样的少年？——（可以了解“猹”）——通过资料补充，可以帮助我们体会人物形象。 小说离不开人物——谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？ 除了人物的动作，还写了人物的？外貌 ???????????????????? 三、直面散淡的勾勒，再识那闰土。 1、文章里还出现里一次项戴银圈，请你们找到。 2、（两处外貌描写同时出现）我们知道通过外貌表现人物形象是写人物的重要方法，读一读这两处，作者写了闰土外貌的哪些方面（年龄、穿戴、肤色脸型） 3、我们都知道，写人物为了避免千人一面，所以要抓住有特点的地方，那么