天津市南开区中营小学孙茜信息五年级教学设计采风归来.doc

《采风归来》（第二课时）教学设计案例 ——在任务驱动下提高课堂效率 天津市南开区信息技术教师孙茜 一、案例背景信息 1．课题：天津市《信息技术》五年级全一册第三单元《小画家采风记》中的第九课《采风归来》 2．年级：五年级 3．所用教材版本： 中国地图出版社 4．教学时数：2课时 第二课时：讨论计划时间3分钟，提示注意事项，修改计划时间10分钟，上机操作时间15分钟，课堂交流评价作品时间大约用10分钟，反馈总结2分钟 二、教学设计 1. 教学目标 利用任务驱动的教学形式激发学生的学习兴趣，帮助学生制定计划并综合运用所学知识从选材到制作以小组合作的形式完成一个完整的连环画作品。在这样的学习过程中不断提高学生参与信息活动的积极性和合作意识，引导他们学会运用恰当的信息技术进行表达与交流，高效的完成自己的操作任务。在展示作品的过程中使学生充分体验到成功的快乐并学习如何对他人的作品进行合理恰当的评价。 2. 内容分析 本课教材为天津市《信息技术》五年级全一册第三单元《小画家采风记》中的第九课《采风归来》，本课也是本单元的最后一课。本课教材是在学生们学习了《画图》和《金山画王》软件的基本操作基础上使学生能够综合运用所学知识制作出图文并茂的连环画作品。我认为本节课综合实践性非常强它主要考查学生如何运用所学知识灵活完成具体任务的能力，如何对他人和自己的作品做合理恰当的评价，起到培养学生信息素养的作用。 3. 学生分析 部分学生对某些操作技巧的应用还存在一定问题，因此在制作作品时采用小组合作的形式。在这样的学习过程中可以使学生取长补短，更高效的完成任务，还可使学生不断积累学习经验，拓宽学习途径。 4. 教学策略设计 教学方法设计 当我准备讲解天津市《信息技术》五年级全一册第三单元《小画家采风记》中的第九课《采风归来》时，遇到了一个棘手的问题：本课是本单元的最后一课，本课教材是在学生们学习了《画图》和《金山画王》软件的基本操作基础上，使学生能够综合运用所学知识，制作出图文并茂的连环画作品。这是一个相对复杂而充满挑战的任务，因为符合学生的爱好所以学生们对这个任务兴趣浓厚。但从选取故事到制定计划再到搜集素材，直到制作作品，乃至最后的欣赏评价环节。这样一个完整的过程是无法让学生在一节课的时间内完全经历的。可是如果把这个过程进行割裂，一节课选取故事制定计划搜集整理素材，一节课制作连环画并进行欣赏评价，表面看40分钟制作一个连环画时间充裕，但每周一节信息技术课的课时安排，使完成整个任务的过程太过分散缺少连贯性，学生们很可能在制作连环画的时候已经忘了上节课的计划和所学习的制作方法了，而导致无法在一节课的时间内完成任务。如何才能让学生在40分钟之内，体验到制作一个连环画作品的完整过程呢？这就需要教师要合理安排每课时的教学内容，尽可能的预设到学生在制作过程中会遇到的问题，帮助学生制定周密的计划，引导学生高效的完成制作连环画的实际任务。 基于上述分析，本教学内容我准备仍采用两课时完成，在第一课时：首先，引导同学们确定了几个连环画的故事主题，按照故事主题将学生们分成几个小组，并选取了组长。每个小组负责制作一个连环画作品。采用小组合作的形式完成连环画制作的原因是：部分学生对某些操作技巧的应用还存在一定问题，小组合作的形式可以使学生在制作的过程中取长补短，以便更高效的完成任务。 第二单元 第九课 采风归来（第二课时） 学科：信息技术 年级：五年级 教材分析：本课教材为天津市《信息技术》五年级全一册第三单元《小画家采风记》中的第九课《采风归来》，本课也是本单元的最后一课。本课教材是在学生们学习了《画图》和《金山画王》软件的基本操作基础上使学生能够综合运用所学知识制作出图文并茂的连环画作品。我认为本节课综合实践性非常强它主要考查学生如何运用所学知识灵活完成具体任务的能力，如何对他人和自己的作品做合理恰当的评价，起到培养学生信息素养的作用。 学情分析：部分学生对某些操作技巧的应用还存在一定问题，因此在制作作品时采用小组合作的形式。在这样的学习过程中可以使学生取长补短，更高效的完成任务，还可使学生不断积累学习经验，拓宽学习途径。 教学目标： 利用任务驱动的教学形式激发学生的学习兴趣。 帮助学生制定计划并综合运用所学知识从选材到制作以小组合作的形式完成一个完整的连环画作品。在这样的学习过程中不断提高学生参与信息活动的积极性和合作意识。 在展示作品的过程中使学生充分体验到成功的快乐并学习如何对他人的作品进行合理恰当的评价，引导他们学会运用恰当的信息技术进行表达与交流， 教学重点：制定合理的制作计划 综合使用多个软件合理分配时间小组合作完成连环画作品 如何评价自己和他人的作品 教学难点：合理分配时间小组合作完成连环画的制作 如何评价自己和他人的作品 教学具准备：用计算机绘制的