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物理计算题解题格式的规范性 江苏省高淳高级中学 施祥胜 211300 高一新生升入高中后，物理解题的格式迟迟不能入轨，这从很大程度上影响了物理学习的顺畅性，影响了物理思维能力的提高；高三学生在解题格式上也同样存在大量问题，为物理考试失去大量的“卷面分”埋下了祸根。在高考物理试卷中，计算题比重进一步加大，考生由于解题格式不规范而造成的“损失”进一步凸现。本文就高中物理计算题解题格式存在的问题及规范性作一些探讨。 一、正确使用符号 正确使用符号的关键，一是要熟悉物理符号的书写要求，二是要了解有哪些常见的书写错误。物理中常用的符号包括：物理量符号、物理单位符号及非物理量符号。物理符号的使用既有规范性、习惯性，又有灵活性。进入高中后，物理情景变复杂了，物理量大为增加，所需符号的数量也大大扩张。 （一）高中物理常见符号 1、物理量符号： 物理量符号通常有：重力G、力F、位移（路程）S、质量M（m）、速度V、加速度a、重力加速度g、力矩M、力臂L、角速度ω、周期T、频率f、转速n、动量P、冲量I、功W、功率P、能量E、动能Ek、势能Ep、热量Q、引力常量G、动摩擦因数μ、劲度系数k、阿伏加德罗常数N，等等。 2、物理量单位符号 常用物理量国际单位制的符号通常有：长度m、质量kg、时间S、力N、速度m/S、加速度m /S2、角速度1/rad、频率Hz（1/S）、力矩N·m、动量kg·m./S、冲量N·S、功（热量、能量）J、功率W、引力常量N·m2/kg2、劲度系数N/m、阿伏加德罗常数1/mol，等等。 常用物理量非国际单位制的符号通常有：以M表示“兆”（106）。如：MW表示兆瓦；以k、p、C、m、μ分别表示千、分、厘、毫、微。如：km、pm、Cm、mm、μm分别表示千米、分米、厘米、毫米、微米。其它如：h表示小时、t表示吨，等等。 3、物理量的习惯性符号 某些物理量在特定的情形中常用习惯性符号来表示。如：高度h、位移路程l（L）、时间t（T）、分位移X和Y等。 4、非物理量的一些习惯符号 物理计算中常需用到一些非物理量，而这些量通常都有一些习惯性符号。如：半径r（R）、长度l（L、S）、角度α（β、γ、δ、θ、φ）、数量n（N、m、p、q） 5、加注的符号 （1）加脚注的符号 加脚注通常可表示某物理量的属性、或对几个并列的物理量加以区别。脚注通常用数字、字母表示，有时也直接用汉字。如：Ff表示阻力、FN表示支持力和压力、F合表示合外力、W合表示合外力对物体作的功、W克表示物体克服阻力所作的功、F1与F2分别表示在同一情景中的二个力。 （2）加上注的符号 加上注通常是对并列的几个量加以区别，方法是在字母右上角加“＇”或“〃”等。如：V＇、V〃、F＇、F〃等。 （3）平均值的加注符号 平均值符号一般是在符号上方加“—”。如 V表示平均速度。 （二）使用符号不当的一些常见情况 1、所用符号不符合规范性。如：用f、N、P等表示力，u表示速度，用“m/天”表示速度等。 2、符号脚注不当。符号脚注不当的情况主要是二种，一是只习惯用汉字做脚注，二是脚注太复杂。如：用F拉F阻F拉力F支持、F万等表示各种类型的力。 3、所用符号不符合物理习惯。如：用OF表示某一个力，用AB表示一段长度等。 4、同一问题中，物理量单位中英文混杂。如：速度的单位写成“m/秒”。 5、量纲相同的不同物理量的单位混用。如：功（能）单位J写成力矩单位N·m；动量单位kg·m./S与冲量单位N·S混用。 6、有符号而不用。如：将力的单位写成kg·m /S2。 二、文字、字母书写不当 1、字母书写不当。一是不认真观察书写要领μ—u、θ—Q；不知道手写体与印刷体的区别G、α——a；不区分希腊字母与英文字母ω—W；有一些不良的书写习惯“V”看上去象“M”。 字书写潦草。书写潦草的文字有时看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大与小，左与右、A与B、c与e。 三、用恰当文字进行说明 物理解题过程应该有恰当的文字说明。但是，多数学生解题时，除了一个“解”字，其余全都是字母和数字。有的甚至全是数字，连“解”字都没有。产生这种情况的原因，一是初中时对解题过程要求不高，二是学生不了解高中物理解题过程的要求，三是学生自我要求不高，四是有一种错误的思想意识，即认为书写文字太多，浪费时间。如果不养成用恰当文字进行说明的习惯，将极不利于物理思维的训练、表达能力的提高和解题的准确性。恰当的文字说明主要包括以不几个方面。 1、显示解题过程的说明。如：已知、求、解、设、答、首先、其次、最后，等等。 2、交待研究对象的说明。如：对……而言，在……的过程中等。 3、阐述分析过程的说明。如：由……可知，因为……，所以……等。 4、提出所用规律的说明。如：由……得，根据……得，等。 四、解题过程要循序渐进 求解一道