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第1课 史前人类社会 班级 初二1、2、3、4 执教 莫玉兰 学科 历史 课型 新授课 概 述 教材分析 本课作为世界史学习的第一课，全文可分为史前人类、史前社会生活和史前文化三部分，使得知识结构上更趋完整；将“人类起源之谜”从中国史移出放在世界史的开篇，从学生认知的水平考虑更利于教学和理解；弱化了阶级的概念，试图全面展现史前人类的社会和生活，强调在这个过程中史前人类创造的物质和精神财富。 三维学习目标 知识与过程与方法 情感态度价值史前没有文字记载，。Q文字诞生前，可以通过哪些途径了解史前的历史？神话传说+考古挖掘，二重证据法。 “人类”是区别于古猿，人和古猿的根本区别——是否学会制造和使用工具。 “社会”，包括史前人类生长、生活及精神文化等相关内容。 [设计意图]从“史前”、“人类”、“社会”词义导入，熟悉历史词语。 【环节二】史前人类 人类学家要认识人类自己，绕不掉这三个问题，今天，考古学家已经做出了回答。人类从古猿进化而来，诞生于非洲大陆，距今二三百万年前。1974年，考古学家在东非发现了少女“露西”的骨骼化石，化石年龄距今300多万年。此外，还发现最早的打制石器,距今约260多万年前。 Q古猿原本在树上生活，那从古猿进化到人的过程中，哪一步你认为最重要？第一步，先直立行走，而后头脑发达。Q什么原因促使他们下到地面？气候巨变，森林减少，草地增多，古猿中某一只到地面生活，出现手脚分工，促进大脑的发展。举例子露西骨骼化石：上肢细短，下肢粗长，骨盆上下扁、左右阔，这说明她已能直立行走。 结合“尼安德特人复原像”，人类诞生后，在很长时间里保留较多猿类特征，Q如何确定古猿已进化为人类？ 学会制作和使用工具是人和动物最根本的区别，正如恩格斯所说材料1“没有一只猿手曾经制造过一把哪怕是最粗笨的石刀。”Q你如何理解这句话？制造工具是思维活动，石刀是工具，有人类加工痕迹、思维痕迹，而古猿不会制造和使用，这是人和古猿分道扬镳的决定性因素。制造和使用工具是劳动的一种方式，恩格斯将这一理论总结为“劳动创造人”。 距今5万-4万年的人类，与我们差异不大，形成现代三大人种。PPT展示分布图：白种人主要分布在欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲；黄种人主要分布在亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部；黑种人主要分布在非洲南部和中部。Q现代三大人种在肤色、发型、鼻型等体貌差异，你认为种族是否有优劣之分？适应自然环境。黑色人种生活在热带，的厚唇能冷却吸入的热空气，浓密的卷发起到保护头部的作用。白色人种生活在高寒地带，高而窄的鼻子使冷空气较慢进入气管和肺部。可见，三大人种体貌差异是适应自然环境的结果，人种无优劣之分，希特勒等种族主义者宣扬白色人种高于其他有色人种的理论，成为政客发动战争的借口。 [设计意图]通过问题引导，调动学生已有的知识，提高他们的自信，从而完成教学任务。【环节三】史前生活 史前人类生活状况如何？ 回忆初一已学知识和教科书，完成表格1。通过解读P4“新石器时代的居民生活复原图”，完成表格。Q新石器时代，史前人类生活为什么发生这么大的改变？工具进步，生产力提高。神农氏教民农耕农，是中国农业的始祖。和工业革命一样，农业革命都是人类历史上划时代的伟大变革。这场革命 【环节五】史前文化 农业革命使食物来源有了保障，一些人可以去从事维持生存以外的活动，比如宗教、教育、艺术活动，于是产生史前文化。 一、原始宗教 自然、鬼魂、祖先、图腾等崇拜都是原始宗教的形式。图腾崇拜的对象是鸟类、鱼类、动植物等，比如华夏族的图腾是龙，突厥人的图腾是狼。图腾是部落的圣物，神圣不可侵犯。 二、艺术 艺术的表现形式很多，如雕刻、音乐、舞蹈、装饰、壁画、纹身，其中成就突出的是壁画，数量多，在世界很多地区都有发现。PPT展示西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画有20多个动物形象；法国拉斯科洞窟壁画描绘有野牛、驯鹿等动物；南非的马托博山展现了游牧社会的生活全景。 Q史前人类的洞穴壁画为什么大都以动物为题材？动物在生产生活中占重要地位，或是记录狩猎生活，也有可能是某种宗教仪式。 三、文字 Q在文字产生之前，古人如何记事？口口相传（虚构）、结绳记事（记忆有限）、刻画符号（无法破译）。当结绳和刻痕记事不能满足交流的需要时，原始人类又发明了图画文字。结合印第安人的图画文字，这种图画文字只有在双方都明白其义的前提下，才能交流使用，不能表达抽象和复杂概念。但它为文字的产生创造了条件。 [设计意图] 渗透“经济基础决定上层建筑”，举生活实例加深理解，知道文化产生的基础。 注：解释为何以1500年划分界限，为以后教学埋下伏笔。 注：名词解释过程中引导复习初一知识。 注：教学中渗透“论从史出，史论