绿色生态园----解决问题.docVIP

第四单元 绿色生态园----解决问题 教学目标： 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。 3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 第 1 课时 教学目标 1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 重、难点 重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 难点：理解并说出算列算式的含义。 教学过程： 一、情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园。在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）　 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？ 　 …… 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 二、你说我讲 　　1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” 　 （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？ 学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。 教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？ 　　教师巡视，掌握学生操作的信息。 　 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。 教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。 2、教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？” 　 教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。 在学生自主学习、列式的基础上，提问：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？ 学生展示自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。 教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？ 学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。 师：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花，然后教师利用课件进行演示讲解。 师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。 教师引导学生板演展示。 学生板演：96÷2÷4。 教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？ 学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。 三、巩固练习 自主练习第1、2题， 引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。 四、课堂总结： 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 教学反思： 通过本节课的学习，学生基本掌握了利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题的方法，体会了数学与生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣。 第 2 课时 教学目标 1．通过练习，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2.通过练习培养抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．培养学数学、用数学的乐趣。 重、难点 重点：通过练习掌握利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 难点：理解并说出算列算式的含义。 教学过程： 一、导课： 今天我们完成课本42和43页剩余的练习题，比一比谁完成的最好！ 二、我会算（计算题）： 1、完成第6题：口算下列各题 50×30= 64÷2= 80÷4= 11×80= 66÷3= 12×4= 40×4= 50÷5= 学生自己独立完成，把得数写在课本上，师说答案，同桌互相批改！ 2、完成第8题：不计算，在○里填上“＞”“＜”或“=”。 50×4+2○50×（4+2） 240-（65-5）○2