国外价值观教育初步调查-石家庄市第三职业中专.ppt

国外价值观教育初步调查 教育部职业技术教育中心研究所王文槿 2006.10.22 一、价值观和态度培养是职业教育的重要任务——教科文组织的观点 （一）价值观培养是职业教育内涵（定义）一个部分 职业教育是“应把重点放在学生的人格培养和推理能力的培养，以及他们的道德观念、社会和职业的价值观及责任心的培养方面。” 《关于技术与职业教育的建议-1962》 “职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为：《修订的关于技术与职业教育的建议-1974 》 “职业教育”指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活各部门的职业有关的实用技术、专门技能、态度和知识。《关于技术与职业教育公约-1989》 “职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为： 见表1 表1：联合国教科文组织1974、2001年“关于技术与职业教育的建议” 的对比 （二）学会做事与其他 “知识支柱”同样需要关注 ——报告形成：21世纪教育委员会根据1991年大会决议，1993年成立，1996年完成德洛尔报告。 ——报告内容：报告对未来教育面临的挑战的研究和思考，提出可供高层决策教育革新和行动依据的建议。 ——报告背景： 在21世纪，应对未来的种种挑战，教育是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。（德洛尔报告） 中等教育“未能使青少年不仅为接受高等教育，而且为进入职业界作好准备”，“所教授的学科内容缺乏针对性，对态度和价值观的培养没有给予足够的重视”。(德洛尔报告) ——报告提出： 面对未来社会发展，教育必须围绕 “四种基本学习”或 “四种知识支柱” ，即四种学习能力来重新设计、重新组织。 ---学会求知是培养学会学习； ---学会做事指“获得一种能力”(如前所述能力) ； ---学会共处是要“学会与他人一起生活”； ---学会生存（或“学会做人”）是要充分发展个人的人格。（德洛尔报告，1996 ） 学会做事与学会学习在很大程度上不可分，如何教会学生实践他所学的知识？在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应？学会做事与职业培训问题联系更为紧密。(德洛尔报告) 《为了21世纪的教育---问题与展望》(《学习---内在的财富》的姊妹篇)（1998年出版） 德洛尔为本书做了序： “为了获得良好结果，教育当然要适应各种特殊需求，例如教授技能，为个人在经济中发挥作用作准备。但在某种层次上看，仅仅集中于狭窄的实用目标的教育是最不全面的，甚至最终也未必能够恰当地达到这些目标。这就是从我们全部工作中清晰提炼的讯息，我们乐于把它转换成这样的表述，教育建立在这样四个支柱之上，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。为了给予每个支柱同样的关注，我们充分考虑了教育的各个方面，也包括从职业的角度观察”。 （三）态度和价值观培养是应对新世纪的措施 为了可持续的和平和稳定，无论是多民族的国家还是多宗教的国家，以及一个全球化的世界都需要一系列的共享的价值观。没有普遍认同的共同的道德伦理标准，一个社会或迟或早会受到不稳定的威胁。在物质主义极端扩张的当今社会环境下，需要对道德价值观和伦理标准的基本认同，以使社会能以可持续地方式团结在一起。 二、各国价值观教育的部分内容 1.联合国——全球伦理 ——形成： 1993年，在人类历史上，来自于不同宗教和信仰的代表就最基本的共同道德价值观和伦理标准第一次达成了共识，形成了《全球伦理宣言》。 全球伦理不指向于反对任何人，而是邀请所有的人，有宗教信仰的和没有宗教信仰的，将这些基本的伦理原则内化，并且据之而行事。 ——基本内涵： 全球伦理的概念是基于一种思想：即全世界是一个人类的大家庭，以共同的道德价值和伦理标准行事，所有的宗教和信念系统都承认人类共存的最基本的原则：你希望怎样被人对待，那你就怎样对待别人；每一个人都必须被人道地对待,不能杀人；不能偷窃；不能说谎；不能在性方面不道德。 全球伦理的价值和标准：非暴力和尊重生命；正义和团结；真实和宽容；合作和互相尊重和热爱。 ——意义： 这些来自于不同信仰的基本的价值观使具有不同信仰的人们可以和谐地生活在一起。 为了应对人类社会所面临的挑战，我们不仅需要科学，而且需要智慧；不仅需要技术，而且需要精神；不仅需要经济，而且需要人文。 全球